朱新燕

摘要：老师要看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面，同时，必须以平常心看待他们的每一个长处。肯定他们的每一次进步，这样自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。本文作者总结了在教学过程中如何对待学生的失败和错误，对学生以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励。并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。

关键词：润物细无声 德育教育 欣赏学生 爱护学生

《中小学教师职业道德规范》(简称《规范》)指出：教师应“注意培养学生具有良好的思想品德”，“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对待学生严格要求，耐心教育，不讽刺、不挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展”。《规范》要求教育者在教育的过程中，更多地注入人文色彩，更强调和风细雨式的教育，尊重人权。在教育教学中，我们面对的是形形色色的学生：智商有缺陷的，学习习惯不好的。因社会、家庭环境造成学习障碍、内心障碍的，性格乖僻的，等等。而随着社会秩序的稳定，人们法律意识的加强，校园里以强凌弱的现象日渐减少，教师面对的则是更趋向智商、情商方面有障碍的学生。与时俱进，探究新形式下的教育方法是教育工作者做好育人工作的有效途径。

16级4班的卫生很糟糕：桌椅间小纸屑不断，垃圾桶“合不拢口”，等等，而大扫除时，一部分学生总是浑水摸鱼，卫生大扫除的效果可想而知。因此，刚接这个班时，我很头疼，但因为他们年龄小，自我管理能力差，所以没有具体的措施。一天，我发现墙角的垃圾桶倒了，立即意识到这是一个很好的教育机会，学生也都小声议论：“不知道谁没倒垃圾?”“这下老师可要大发雷霆了。”而我没有说一句话，只是先弯腰清理垃圾，然后把散落到学生桌椅间的小纸屑捡起来。刚开始学生们惊呆了，接着他们一个个红着脸，主动把身边的纸屑捡起来，从此我班卫生就不需要我强调，每位学生都很卖力，卫生保持得特别好。当站在窗明几净的教室前，相信每一位学生都会和我一样心中油然升起自豪感。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育者在如何正确引导孩子上要特别注意教育方法和教育效果。

我们面对的是一群12、13岁的孩子，他们天真、单纯。在各方面都很幼稚。记得我班的丁希飞同学在入学的第一天就跑到办公室对我说：“朱老师，我的钮扣掉了，帮我缝缝扣子吧。”这充分说明在家长关爱下长大的他们动手能力差，心理在某种程度上仍停留在“我是个孩子，该玩。应该有人处处照顾我”的阶段。

对于这样的学生，教师一定要理解。小孩子包括成年人都是人，是人就会犯错，犯错不可怕，只要能够认识到错误，勇于改正错误，就是可造之才。即使学生犯了错，教师批评学生时也要注意语气温和、委婉，把批评的言辞化作“和风细雨”，吹进学生的心窝，滋润学生的心田，使学生愉快地接受教育，从而收到“润物细无声”的效果。

有次在运动会上，我正忙于点名、排座位，曹鹏同学突然说：“老师，我要上厕所。”当时我未经思索，随口说：“你不是刚去了吗?不要到处乱跑，坐好了。”后来在整个运动会中他都一言不发。当我问他发生什么时，他很委屈地说：“老师，我拉肚子，我不是想乱跑。”我认识到自己的无心之语已严重伤害了他，于是我立即向他道歉，这才使他转忧为喜。

几周前我班学生文欣因父母调动工作而转学，临走前我为她买了一个精美的日记本和她最喜爱的王力宏宣传画。在当晚的欢送会上我说：“尽管你明天就要开始新的历程。但老师希望你能永远记住我们16级4班，有空常回家看看。祝你美梦成真。”有一些女学生甚至开始小声哭泣。全班一起说：“文欣，我们永远爱你。”文欣走了一周后，她就来信说：“老师、同学们，我很想你们。”这使得我班学生更珍惜彼此的友情，同学间的小摩擦几乎不再发生。孩子的心灵是一份沃土，只要教师用心感悟，就会收获硕果。

赞美学生的长处，学生就会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。如我班陈晨同学，特别好动，经常欺负班里的同学，同学们都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又会再犯。后来，我发现他体育特别好，获得过60米、100米短跑冠军，为班级争得了荣誉，便抓住有利时机，在班中大大表扬他，同时让他担任体育课代表。这对他的帮助很大，他像变了个人一样。在评比单项先进中，他还被学生一致评为文明学生。张夏同学不爱学习，就爱玩游戏，在有一次发美术作业《春雨》时，我发现他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花，大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得很漂亮。我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢?”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢!与众不同!”他偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢?老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，他抬起头看着我，我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听昕。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法!太棒了!”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并肯定了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒。打铁要趁热，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他的笑脸。

古人云：“身教胜于言教”，“其身正，不令而行”，讲的便是垂范作用。身教好，教育就成功了一半。我班有许多孩子爱在校门口买零食，为此我教育了他们。他们很不服气：“老师，我就曾经看到你在门口买东西，为什么我们学生就不可以呢?”我意识学生已经有了自己的是非观，这时如果我不加引导，或者我对这个问题就此不了了之的话，他们就会对学校的规章、制度大加反对。于是我立即讲清买零食的害处，如不卫生、乱花钱，等等，并与他们订下盟约“以后咱们师生共同遵守这条约定”。之后我班就没有一位学生出现在小摊上。

期中考试前，赵守哲缺乏信心，对学习没有兴趣。他甚至灰心地对我说：“朱老师，别让我参加期中考试，干脆我让我家长写张假条，省得给咱班拖后腿。”对此我只说了一句：“自己的事情自己决定。”我在以后的两周内每天抽出时间与他交流，列举一些古今中外的例子，如愚公移山等，还联系到自己在求学中的一些感悟，如中考的失利到高考的拼搏，等等。最后，他终于鼓起勇气，参加了考试。取得年级138名的好成绩。接到成绩后他又对我说：“老师，我是从你们身上获得力量的。”

他的话使我如同喝了蜜一样甜，同时也感到教育事业的神圣。记得听人说过：“当老师是吃了豹子胆，当班主任更是向天借了胆。”通过一年多的锻炼，我深刻感受到当好班主任要从领导的支持、同事的帮助，甚至是学生的接受中寻找力量。而要得到学生的配合，就必须对学生充满爱心、关心、信心、耐心，实施正确的教育方式，从而达到“润物细无声”的目的。而每一位学生也就会在我们的关心下茁壮成长。

参考文献：

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[3]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997.

[4]柳斌.学校心理学全书.人民出版社，2004.

[5]周宏，高长梅.养成教育全书.中国物资出版社，2005.

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