俞祖花

[案例]

这天早上，我一进教室，就发现地上有一堆垃圾，看样子是今天的值日生扫了地没清理。

“今天是谁值日?赶紧把门口的垃圾清理掉!”

“老师，畚箕没有了。”

“畚箕怎么会没有了?昨天扫地的小朋友有没有用过?”

“昨天早上扫包干区时，是小杰拿下去的。”

“我拿下去后是心怡用的。”

……

孩子们七嘴八舌，你推给我，我推给你。最后我总算弄清楚了：原来，昨天值日生打扫包干区时上课铃响了，大家匆匆忙忙地回了教室，都忘了拿畚箕，后来要用时回去找却找不到了。

我猜想这只畚箕一定是哪位老师捡到后放在办公室里了。可就这样让孩子拿回畚箕，难免以后他们还会犯同样的错误。面对这群一年级的孩子，我决定好好地引导一下，增强他们的责任心。

“孩子们，你有和爸爸妈妈走散的经历吗?当时你心情怎样?”

“一次，我在商场里和妈妈走散了，心里可着急了。我哭啊哭，后来是保安叔叔帮我找到妈妈的。”

“我们全家寒假去北京旅游，爬长城时我和爸爸妈妈走散了，我很害怕。但想起爸爸说过：万一走散了就在原地等。我就在原地等着，后来他们终于找到了我。看到爸爸妈妈，我忍不住哭了，妈妈也哭了。”

“你们和家人走散了会害怕，会着急。现在你们把畚箕带了出去却把它遗弃了，它没有脚不会走，没有嘴不会哭、不会叫，多可怜哪!可到现在我们都没有人去找过它。如果你是那只畚箕，以后还愿意帮他们处理垃圾吗?”

生(异口同声)：“不愿意。”

我故意提高了声音作着急状：“可我们班没有了畚箕行吗?不行啊!这些垃圾怎么办呢?用手捧?不卫生，也弄不干净。不去管它吧，一会儿检查卫生的老师和同学来了我们班肯定要扣分。这下可怎么办呢?”

“老师，我们赶紧去把畚箕找回来吧!”

“好，谁弄丢的谁去找。给你们提个醒：去二楼和三楼的老师办公室问问，我们的畚箕很可能被哪位老师收留了。”

不一会儿，两个孩子就兴奋地从二楼办公室带回了丢失的畚箕。

我拿着畚箕“感叹”道：“你说这只小小的畚箕多么重要啊!没有了它，我们的垃圾就没办法处理了。它也是我们班的一员啊!以后我们应该怎么对待它呢?”

“我们要爱惜它!”

“谁拿出去的一定要记得拿回来。”

“大家找一找，教室里还有哪些东西也是我们班的一员?”

“扫把，没有了它我们就没办法扫地了。”

“拖把，没有它地上倒了汤汁就没办法弄干净了。”

“桌子和凳子，没有了它们我们就没办法看书写字了。”

……

“大家说得太好了!孩子们，教室里所有的东西都是我们班的一员，你们要像爸爸妈妈爱护你一样地去爱护它们，这样它们才会更好地为我们服务。”这件事情过后，几个小干部一商量，和家长一起做了几张宣传牌——“请把垃圾投入箱内”：“用过的东西请放回原处”；“教室里的每一件物品都是我们班的一员”……并把它们贴在教室相应的位置。现在，孩子们已经三年级了，但丢失、损坏公物的事情再也没有发生过。

[反思]

低年级的孩子单纯、善良，充满想象，在他们眼里，世界上的万物都是有生命的。我用孩子和父母走散的亲身经历唤起他们对畚箕的爱心，让他们把畚箕、扫把等公物当作班级中不可缺少的一员，这样，孩子们才会从心底去爱护它，对它负起责任。有了强烈的责任感，破坏、丢失公物的现象自然就不会发生了。很多时候，低年级的孩子犯错误都是无意的，一味地批评只会让孩子反感、害怕。因此，教师要用一颗宽容的心去帮助他们，引导他们，使他们从中受到启发和教育，进而形成良好的行为习惯。

责任编辑王红曼