李红芬

暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。暗示的作用非常奇妙，象古代的“望梅止渴”就是最好的例证。如何把暗示这股强大的力量运用在教育管理中，使之取得良好的育人效果?我在这方面做了一些探索。

一、环境暗示——于无声处听惊雷

孟母三迁择邻的故事体现的就是环境暗示的作用。因此，通过对班级环境的精心布置，对学生就能起到潜移默化的作用。

1.活用“我是一朵最美的花朵”。让小学生以最快的速度相互了解，尽快融入班级，争当班级小主人是每位班主任考虑的第一件事。开学前，我在教室后黑板右侧的空白处，设计了一朵大大的向日葵，中间由大小一致的40多个方格组成，正中间贴上我自己的照片。开学第一天我就向小朋友隆重介绍说这朵超大向日葵就是我们的班级，花儿中间的老师已经在等待小朋友了。马上就有小朋友说：“我觉得老师就是我们的妈妈，我们就是那些美丽的小花朵!”我马上说：“是啊!我们是一个大家庭，在这个大家庭里每一个小朋友都是最美的花朵。小朋友们要怎样才可让自己变成一朵美丽的花朵呢?”开学第一天教室气氛特别好，我趁机宣布了几条孩子们必须做到的日常行为规范，并且定下规矩，从当天开始每天评出10朵最美的小花。没想到不到一个星期，40多个孩子的笑脸都绽放在墙上。每当孩子们聚在一起看着自己的“全家福”时，他们脸上的幸福、满足溢于言表，他们意识到自己应该用最好的表现为班级争光。

2.巧用“我是一条快乐的小鱼”。如何有效地引导孩子们读书、写作、表达、思考，提高孩子们的语文素养?我在班级环境布置中巧妙利用孩子们表现欲强，充满好奇心的特点，有意识地在墙壁上以色彩绮丽的海底世界为背景，上面画上许多姿态各异、活泼有趣的鱼儿，用来暗示孩子们要像鱼儿一样快乐活泼，以此吸引孩子们主动阅读。我在每条小鱼后面附上一张纸条，纸条上是一些儿童读物的名称，通过鱼儿传递我的希望。如一条小鱼身上写着“小朋友们，今天我会背古诗《江南》了，快来和我一起背吧!”“《乌鸦喝水》这个故事真好听，你们能讲给我听听吗?”“《荷叶上的午餐》这本书真有趣，里面的故事可好听啦!”等等……通过这样的方式，我发现孩子书包里的课外书多了，背古诗的热情高了，孩子们逐步成为了阅读的小主人。同时，结合平时的阅读进度，我经常在小鱼身上更换一些故事和书的名称，引导孩子们“海量阅读”。在“我是一条快乐的小鱼”的引领下，孩子心中装的故事多了，可做的事情也多了，正所谓“鱼儿养在大海里，想不让它大都难”。教室里一首首儿歌、一个个生动的故事，常常不绝于口；诵者开心的笑，听者会意的笑，欢声笑语融汇在一起，形成了一道独特的风景。

二、行为暗示——只可意会难言传

暗示应追求艺术性，没有固定不变的套路，只有在教学中慢慢地摸索与积累，不断揣摩意会，方能水到渠成。为此，教师要力求为学生的活动配上适当的艺术形式，如趣味性的故事、竞争性的游戏等等，借助于形式、色彩、韵律和节奏，通过非理性直觉，直接诉诸于人的情感，促进学生产生积极的心理倾向，促使学生在良好氛围中接受教育。

有这样一则小故事：一个4岁多的小女孩学电子琴，由于时间长了，没什么兴趣，让家长十分苦恼。一个偶然的机会，妈妈发现有位老师很会调动孩子的兴趣，她会在孩子弹完一支曲子后故意夸张地说：“你们弹得真好!我都要听晕倒了!”然后身体往边上一倒，孩子们都兴奋得不得了，整节课兴趣盎然。回到家里，孩子妈妈找出10个布娃娃，孩子弹完一首就让布娃娃晕倒一个，孩子特别高兴，有时妈妈不在身边，她也能自己弹，然后自己“帮助”布娃娃晕倒，很快孩子就成为了乐感发展最快的学生。

4岁多的小女孩从“布娃娃晕倒”这个简单的动作中得到了一种“我弹得很棒”的暗示，于是对弹琴有了更多的动机和乐趣，更成了她自觉的行为。孩子们的学习也同样需要依赖外在的兴趣调动和精神鼓励。有时教师一个意想不到的动作、一个夸张的表情、一个温和的眼神、一个温柔的抚摸，往往会起到意想不到的行为暗示效果。著名教师王崧舟没想到自己一双普通的手在学生心里却是一双有魔力的手，他的学生是这样描述王老师那双神奇之手的：“校长朝我笑了笑，伸出他那只胖胖的充满魔力的手，我立刻伸出自己的手，和校长的手紧紧握在一起。我感觉到了校长手中的热度，一股温暖冲向了我的心头，我希望这一刻永远持续下去。但是校长的手应该给更多的同学带去温暖和魔力，我依依不舍地放开了。说也奇怪，自从跟校长握过手后，我的成绩突然上升了。最明显的是作文，有时写不下去、卡了，看看跟校长握过的手，突然就有了灵感，‘唰唰地写了下去。从那时起，我不管做什么事情都有了恒心。”孩子的心思丰富而细腻，这是跟王老师的手亲密接触过的学生写的作文片段，难道王崧舟老师的手真的有那么大的“魔力”吗?我想这是一种暗示的作用，是一种尊重、理解、信任、赏识和激励的行为暗示的结果。

三、言语暗示——童趣评价快人心

科学实验结果证明，正面暗示能够使我们成功，而负面的暗示会阻碍我们成功。使用正面暗示时，怎样含蓄地指出却又不露声色，让孩子巧妙地意会到，言语表达的艺术就显得非常重要，特别是对于小朋友来说，运用一些充满童趣的语言、风趣的评价和充满智慧幽默的故事则尤其有效果。

所有的孩子都会暴露他们顽皮的天性，班级卫生状况不尽人意，声色内厉地指责一番，没效果；罚扫一周教室，没效果。孩子们还没到吃一堑长一智的年龄，结果总是外甥打灯笼——照舅(旧)。我知道这帮孩子最爱听故事了，一天放学前，我尽量让自己在小朋友面前显得沮丧一些，然后说：“小朋友们，这几天晚上老师都没有睡好，夜里经常有一群小精灵跑到我耳边唧唧喳喳吵个不停。”一听到讲故事，而且还和老师有关系，40多双耳朵立刻竖起来。我继续讲：“我被小精灵吵得睡不着，仔细一听，原来他们正讨论搬家呢，他们说原来的一(5)班又干净又整齐，现在的教室四周都是灰尘，他们都没法呆了，正讨论搬到另一个干净整洁的教室去安家呢?”故事讲到这里，戛然而止。放学的时间到了，我按照往常的程序放学后，偷偷回到教室留意孩子们值日的情况，发现好几个小家伙拿着拖把在教室里一遍又一遍使劲地拖，满脸的汗珠也顾不上擦一擦。此时，我被一个眼尖的小朋友发现了：“老师，今天晚上你可以睡好觉了，小精灵也不用搬家了!”听到这，我不由得一阵感动，忽然间觉得空气中弥漫着一种幸福感。

在平时的班级管理中，一些充满童趣的评价语言往往也能取得非凡的效果。如：“这个小朋友的眼睛最尖，而且最聪明，知道老师想什么?”说着说着，全班小朋友都会变得聪明起来!“哇，你们的表现让我大吃一惊，这么多的餐具全都跑回食堂啦!”于是，每天中午饭后的餐具就会“一扫而光”，省却了老师许多时间和精力。

孩子毕竟是孩子，你说他行他就行，你说他不行他就不行。只要我们时时、事事，处处给孩子“行”的暗示，孩子就能不断成长，最终成人、成才。

责任编辑谢光灵