史芬梅

〔关键词〕 听说训练;方法;体态语;

课堂艺术;课堂活动

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0052—01

传统的英语教学中常出现学生的“卷面分数高,交谈能力差”的现象,为了避免这种教学现象,笔者在教学中对学生的听说训练采用了以下的方法。

一、创设和谐的课堂环境,运用体态语言

民主、和谐的课堂气氛能让学生们处于最佳的学习状态。课堂中老师的眼神或微笑甚至举手投足之间都会给学生一定的影响,这种传神现象叫做“体态语言现象”。英语教学中听说训练的一个前提就是教师用英语授课,但对英语能力不强的学生来说,他们感到英语很难懂,要使他们能听懂教师的授课内容,引起他们的注意,教师就必须根据课堂内容使用适当的体态语,从而达到让他们直观感知的目的。另外,对于那些刚刚接触英语的学生来说,除了知道极简单的宣传媒体中的常用英语外,几乎没有什么英语词汇。而当老师面带微笑轻摆右手说出“How do you do?”时,我想绝大多数同学都能够理解老师是在和他们打招呼。老师的这种神态完全可以吸引每一个学生,这样课堂中就有了一种欢乐和谐的氛围。如在讲解初中英语第二册的Unit Two,Lesson Six的“How do you usually come to school?”时,老师可以用双手在空中做握手柄状,身体左右摇摆,嘴里哼几句非常常见的歌,学生们一定能在笑声中说出:Miss Shi goes to work by bike.当遇到胆小或接受能力稍差一点的学生时, 教师的微笑就更重要了,教师也可以拍拍他的肩,或摸摸他的头,给他一点思考的时间。在这样的课堂中谁会不注意听讲,又还有谁不敢说英语呢?

二、 讲究课堂艺术,让学生喜欢听、乐于学

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的这句话指出了兴趣在工作、生活、学习中的重要性。在英语课堂中激发学生学习兴趣的途径很多,教学中我注意了以下两个方面:①设计形式多样的板书,如改变字体的大小,用好彩色粉笔;②将音乐、舞蹈、游戏、表演等形式引入课堂。例如,在讲初中英语第一册的Unit l0“Where is it?”时,教师准备一些教具,如一个盒子、两个球、三把尺子,然后巧妙地安排这些物品的位置,让学生体会物品位置的不同使用的介词也不同。又如在Unit 13“What colour is it?”这个单元的教学中,我积极地运用彩色粉笔,表示颜色的英语单词用相应颜色的粉笔来写,如red用红色的粉笔来写,blue用蓝色的粉笔来写,colour单词中的字母用不同颜色的粉笔来写。当黑板变成“大花园”时,同学们也就记住了这些表示颜色的单词的拼读、拼写及用法。同时还可以利用一些常见的物品,如白墙、黑板、彩色地图等让学生来熟悉关于颜色的单词。另外,教师要将所需的教具放在讲台边,以免学生四处找寻而分散注意力。

三、开展新颖的课堂活动,让学生渴望听、乐于说

中学生多动、淘气都是正常的现象,英语课堂中教师要利用他们的这些特征。学生们喜欢奇怪、夸张的东西,我就使用夸张的简笔画;学生们喜欢活动,我就在课堂中多做英语游戏,投其所好,让学生们积极地参与课堂活动,进行英语学习。这样做可以让每个学生都渴望上英语课,渴望老师在课堂中的提问。比如Junior Book One,Lesson 40这一课是儿子与父亲的一段对话,我把这一小段对话变成一个生活小品,要同学们分角色朗读,一定要表现出父亲自在的威严和儿子Jim的可爱。开展竞赛活动也是激发同学们学习兴趣的一个好办法。又如在上Junior English Book Two,Lesson 4的时候,学习了[a:]、[?蘅:]两个音后,我在黑板的左上方画了两个未完成的人头像(缺眼睛和嘴巴),哪位同学根据音标写的单词多就让他去画人头像上的眼睛和嘴巴,学生们都不甘落后。

在英语教学中,对学生听说能力的培养已被人们所关注,听力测试已在各级考试中得到了重视。我觉得只要在教学过程中教师坚持使用英语教学,多给学生机会去练习,多使用一些适合学生心理的教学方法和手段,学生们的英语听说能力是能够提高的。