杨仲平

〔关键词〕 诗歌;整体感知;层次;

兴趣

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0042—01

在中学诗歌教学中,教师激发学生的学习兴趣,让学生真正学会欣赏诗歌、品味诗歌显得十分重要。从多年的教学经验中笔者认识到教师可从以下三方面来引导。

一、引导学生对诗歌整体感知

导读,就是教师给学生详细地介绍诗歌的背景材料,向学生介绍诗歌的写作年代、环境以及作者当时的心态,透彻分析诗歌的主题和情感。在诗歌教学中,教师要创设生动活泼的课堂气氛,相应地,“导”法也应多种多样。笔者认为应从两方面入手。

首先,教师要鼓励学生课前预习,自查资料。在课堂上,学生要向大家展示自己整理的成果。学生自查资料,不但能扩大其知识面,也有利于提高整理资料的能力。

其次,教师要向学生展示自己整理的资料,并向学生介绍自己的资料来源。在这一步骤中,教师可以创设教学情景,将学生引入诗歌所描写的意境;也可以向学生提出若干问题,引起学生的思考。

二、引导学生分层次学习诗歌

在诗歌教学中,教师引导学生分层次地学习,有利于教学效果的提高。所谓层次主要包括读、悟、述、品、评等五方面。

“读” ,是为了从整体上熟悉诗歌,其任务是学生要大体把握诗意,初步感受诗歌描写的情境,体会诗人的情感。读包括学生自读和教师范读两种。

“悟”,就是感悟。学生要感悟诗歌的形象和作品所体现的思想感情。诗歌的特点是凝练性、跳跃性和模糊性。……