许春平

〔关键词〕 后进生;批评;闪光点;

班集体;反复

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0010—01

班主任在做后进生的转化工作时,笔者认为应做好以下几点:

一、运用期望理论,建立诚挚的师生感情

“亲其师,信其道。”转化后进生,班主任应从建立感情入手。班主任要真挚地爱每一个学生,尤其是对后进生,更要多亲近、爱护和理解,要走进他们的内心世界,理解他们的心里渴求;多和他们交谈,使他们感受到教师的期望,使他们愿意把教师的期望变成自己内心的愿望,把被动的“我”变成积极主动的“我”。班主任要充分利用罗森塔尔效应,要改变“朽木不可雕”的思维定式,坚信人是可以改变的,牢固树立起后进生也是人才、也能成才的坚定信念。只有这样,在与后进生接触的过程中,才会真正让他们感受到教师的信任、尊重和期望,他们才会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情,消除对教师的敌对心理,愿意对教师讲真心话,愿意接受教师的帮助和教育。这也是后进生转化教育的重要途径。

二、把握好批评的尺度,拉近师生间的距离

在与后进生交流的过程中,我发现他们大部分存在着一定的心理障碍,这也使他们总是与别人保持着一定的距离,甚至产生抵触情绪,以致给后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木,对学习毫无兴趣,对成绩持无所谓的态度。但在这种表象的背后,后进生的内心却是十分敏感且矛盾的。因此在做后进生工作时,班主任要注意方式、方法,不要当众批评、揭短,更不要有损伤学生自尊、损害学生人格的言行。……