翁科波　章苏静

【摘要】SCLEs强调的是学习应该在情境化的、真实的境脉中进行,使得知识能在实践中快速迁移。通过对SCLEs的分析和理解,初步构建出SCLEs支持下的学习平台的设计模型,并结合学龄儿童的认知特点,设计SCLEs支持下的儿童灾害教育网络平台,使儿童在玩中学并能更有效掌握防灾避险知识。

【关键词】SCLEs;情境学习;灾害教育;儿童

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097(2009)07—0099—03

引言

“512”汶川大地震给无数的学龄儿童带来了身体和心理上的伤害,也让我们深刻意识到我国灾害教育的不足,许多人都缺少必要的防灾避险常识。学生的灾害教育大多集中在一两节课上,或教师照本宣科,或下发所谓的“手册”,显得枯燥且时效性不足。知识仅被“灌输”给学生,却不被学生“加工”,因此根本无法学以致用。英国哲学家怀特海[1]在《教育的目的》中就提醒我们:“呆滞的思想——这种思想仅为人脑接受却不加以利用,或不进行检验,或没有与其他新颖的思想有机地融为一体。”

由于儿童认知心理特点的特殊性,灾害教育既不同于成人,也不应只在课堂中进行,而是应该在真实情境中进行多途径多方位的合理渗透,以他们可接受、感兴趣的方式吸收。SCLEs即“以学生为中心的学习环境”,就是要让学习者在情境化的境脉中,认识到知识的实践效用和利用知识去理解、分析、解决真正世界中的问题的需要,自然而然地发生学习,日后能快速进行知识的迁移。本文重点研究的就是在SCLEs的支持下,运用多媒体和网络信息技术,设计出专门针对儿童的灾害教育平台,以期对我国灾害教育信息化有所启发。……