(注:作者简介:孔庆坚(1961- ),男,汉,广西合浦人,广西师范大学美术学院环境艺术设计教研室主任,副教授。研究方向:环境雕塑设计。)

中图分类号:G63文献标识码:A

Thoughts from College Fine Arts Test and Its Subjects

KONG Qing-jian

考试制度作为选拔优秀人才的手段,古今中外都存在相似或相同的制度。就制度本身看毋庸置疑,但重要的不是制度,而是在于考试的形式与内容。如科目的设置,科目的命题所涵括相关本学科知识及能力的考察点。是否能建立在遵循本学科规律的基础上的全面考量应试者的综合能力。

我国恢复美术高考至今已有32年,伴随着经济体制改革与社会发展,美术教育体系也发生重大的变化。尤其是近年来,美术高考从考试形式、科目设置、科目数量及命题方法都发生了很大的改革调整。但美术高考“改革”后也存在很多问题,因此我们有理由进行严肃的思考与研究。

一、美术统考与命题的现状

目前我国各省、市、自治区及部属的美术院校各自为政,根据学院的自身学科设置、专业方向、培养目标层次及师资资源、软硬件等条件,自行组织命题、考录等工作,而且还根据不同的专业分别设置不同的考试内容与方式。但是入学考试一般以素描、速写、色彩等基础造型能力的科目为主,鲜有命题创作和面试等考察学生主观创造性的科目。

随着时代的发展,当前美术统考的应试者并不像恢复高考后即前十年或十五年那样单纯的单一个体,他们从所属的社会阶层、经济水平和民族地域等方面都有较大差异。目前许多有失公平的“幕后操作”之手已渗透到纯净的校园,近年来屡有美术院校招生考试作弊事件被曝光于媒体,引起社会的极大关注。产生这种现象除了体制弊端外,还有招生考试的命题、评卷、录取等权力过于集中,政府职能部门管理不当以及社会监督缺失等许多因素。

针对这一现状,教育部出台《2007年普通高等学校艺术类专业招生办法》规定:“艺术类专业考试分为省级招生统一组织的专业考试(简称为省试)和招生院校组织专业考试(简称为校考)两种形式。”从目前全国实行统考形式改革看,省试与校考在一定程度上保证了教育的公平,使得以往的美术统考中所存在的某些弊端得到解决或缓解。美术统考重要的不是考试本身,而关键在于考试形式与科目内容设置与是否在命题中体现艺术教育的规律、是否还存有美术学科的科学性、统考与命题的科学与否直接决定着统考的意义,也关系到考前培训、考试、评阅、录取以及整个美术教育质量的环节。

二、美术统考与命题存在的问题

近年来的美术统考中那统一的科目设置和命题形式已违背了美术学科的形式与规律。下面就从美术统考的科目设置与命题存在的问题展开分析:

随着美术统考的“规范”统一,越来越多的招生单位把原来素描、速写、色彩命题创作及面试等六个科目削减为素描、速写、色彩三个科目,而且在统一的规格标准化的模式下,不分专业都必须以一种素描形式标准进接受考试。这从表面看是考生便利,招生单位也少麻烦,但无论从国家美术培养创造性人才策略和应考者的长远发展来看都不利。首先考试科目不利于考生在个人艺术素质上的公平竞争,多考几个科目更能体现出考生的自身整体水平,有利于其发散型思维的培养。

美术统考中只考素描、色彩、速写这些偏重客观表现的技法内容,不考带主观创意性的创作、设计、主题绘画以及相关的理解性的文字表达内容,致使考生在表象认知方面越走越远,忽略了用理性思辨的方式领悟艺术本质和精神内涵。现行考试科目所能反映出的主要是考生掌握写生或默写技法的熟练程度,而最能体现一个人的艺术感悟能力、想象力与创造性等艺术综合素质的命题创作与命题设计等科目却被拿掉。在这样简化又一统的考试模式下使应试者失去多种选择,按自己的兴趣投报院校及专业,一考定终身,也使院校失去录取理想的生源,形成学生与院校及专业错位,影响院校特色化的办学发展,有悖于艺术教育的根本规律。

严格合理的命题设计是美术教育改革取得良好效果的前提,也是美术高等教育教学为社会培养创造性美术人才的有力保证。一些省份美术统考的科目命题,大都存在许多问题。一个科学合理的科目命题考卷其应包含本科目的相关基础知识。基本技能的考察点,并能通过这些考察点来判断应考者对该科目综合知识的掌握程度以及感悟能力。某自治区2007年至2009连续三年统考科目的素描命题同样是临摹照片。(在此不便标出该自治区的全称)笔者见证了每年约2万名考生按统一的规格、工具、照片进行摹画,并把它当作素描科目的标准试题也当作评卷的参照标准。把照片临摹作为高等美术院校入学资格的考察标准,是违背艺术发展规律的。

素描作为基础造型训练不仅要获得技能、而且要懂得艺术。它不只是单纯的手艺技术训练,而是获得一种思维方式的途径。因此,素描写生与临摹照片是有本质区别的。把临摹照片作为高考内容方式是一种对工业化时代标准化的迷恋与挪用。标准化本原是工业产品生产过程中控制产品质量的方式,通用配套模式标准化节约成本是它的基本属性。倘若把检测产品一样的运行模式搬到高等美术教及招生考试中来,无疑将学艺者的创造性思维、个性、悟性、激情等都一一抽离干净。标准化体现的是共性因素的价值作用,而最能体现艺术特征的个性因素却失去了依托的条件。如此的命题内容几乎遮蔽了艺术的审美价值,本质上是把学生引向一个有悖于艺术本质的误区。

三、美术统考与命题的改革与建议

中国美术高等教育教学改革是在全球经济一体化,对人才的数量与质量都提出了新的要求的背景下,以更好、更快为知识经济时代培养极具创造性思维的美术人才为核心的改革。针对当前的美术统考与命题所衍生出问题,可见这种模式与中国美术高等教育教学改革的宏观精神不相适应性,究其原因主要是违背了艺术本意与规律,忽视了美术高等教育的特殊性。这个特殊性主要包括以下方面:

1.审美形态教育。美术教育相对其它学科而言更接近多元理念。主要培养人对自然中和人造物(包括艺术作品的形态、形式、风格)美的形态和结构的鉴赏识别和把握能力。就美术作品看形式和内容是极为宽泛的。

2.美感教育。主要培养人的健全的审美心理结构,包括知觉、情感、想象、理解等心理能力的培养和提高,最终产生某种敏锐的审美知觉和创造力。作品表现为一种感性认知的再创造而不是按一个客观事物的表征去拷贝、模仿、更不是像按统一标准去发音的语言学科。

3.情操教育。即通过艺术创造或鉴赏,陶冶人的性情,培养高尚的情操,完善塑造人格。并使发展的个性与共性所属的社会团体有机统一协调从而使社会和谐发展。

基于以上现状,笔者认为高等美术招生考试科目设置、命题形式等应回到本质,遵循多样化的理念。分门别类采取精致化的选拔考试制度。同时在考试科目方面应整合设置。如把素描、速写、色彩等基础知识及技能整合成一个科目——命题创作。设计类专业也一样。建立一个题库,每年从题库中随机抽出1—2套题,考生可任选一套题。考试要求:试卷①以素描形式完成创作草图、或设计方案;试卷②以色彩形式完成创作。除此之外另加面试科目。

这样不仅能从创作(包括素描草图)里可见考察到应试的素描、速写、色彩、构图等基础造型能力,同时也能考察到应试者的天赋、悟性、创造力以及文化素养。再通过面试问答更进一步考察应试者的艺术常识、对艺术的认知程度,是否具备一定的艺术潜质等等。通过命题创作、命题设计与面试的考试形式更全面地了解应试者的综合能力水平,有利于在选拔录取程序中做出客观、公平合理科学的评判,这样才使美术统考与命题的改革更具现实意义。(责任编辑:高笑云)