海仁古丽·克热木

在传统的课堂教学结构中,其中心环节是教师讲授新课,接下来的环节是巩固新课。新课讲授大多变成了教师满堂灌,即注入式教学,而巩固新课则通常是学生通过模仿解题和记忆来实现,学生大多处于被动接受的地位,这样既阻碍了学生主观能动性的发挥和思维能力的发展,又阻碍了对其创新能力与应用意识的培养。

针对传统课堂教学结构中存在的弊端,新课程标准提出了新教学观点下的课堂教学结构与方法构建的策略与原则:①学生是数学学习的主人,在课堂教学中,学生应成为自主学习者;②有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆,而要把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习的重要方式;③数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;

④教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

一、初中数学课堂教学结构

1.复习铺垫、评价启导。课堂教学的起始对课堂教学起着重要的作用,在这一环节中,一方面教师要为学生将要进行的自主探索所需的知识、经验做好复习铺垫,给予肯定、鼓励及必要的矫正补救,以消除他们的认知缺陷和思想疑虑,强化基础与学习信心;另一方面,教师要组织学生阅读教材中设置的问题情境或出示自己创设的问题情境,启发学生发现或提出新的数学问题,以造成认知矛盾,从而激发学生的探索兴趣、热情和动机,并顺理成章地进入探索阶段。……