孙洪亮

摘要:我国高职教育的发展是随着我国经济的发展而逐步同国外接轨发展起来的,所以高职院校大多建校比较晚,师资是由各类院校合并组合到一起来的,就高职学前教育的钢琴教学而言,不论从办学理念、环境、课程、以至到面对(零起点)的学生,都和普通高校不同,值得关注探索。

关键词:高职学前教育 钢琴教学 探索

一、机遇与展望

近几年我国职业教育进入到一个很好的历史发展时期。胡锦涛总书记在十七大报告当中提出来要优化教育结构,促进义务教育均衡发展,要加快普及高中阶段教育,要大力发展职业教育,要提高高等教育质量。中央财政从2005年开始,拿出100亿用于职业教育的基础能力建设。目前在校生的人数,中职是2000多万,高职是861万,这两项加起来,接近3000万。也就是说中等职业教育的规模已经占到了我们国家高中阶段教育总体规模的一半。高职的规模已经是我们整个高等教育规模的一半,实现了历史性的战略结构调整。我国在改革和发展职业教育的思路方面越来越清晰:一是明确了要发展中国特色的职业教育,要走中国特色职业教育发展之路;二是明确了以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针;三是推进工学结合、校企合作的人才培养模式;四是在教育教学方面,提出“两加强”,即加强学生的职业道德教育和加强学生的职业技能训练培养。

随着我国对教育的重视并伴随经济的蓬勃发展,各地对幼儿园的建设也加大力度,除去公办的(企事业单位)幼儿园,近年来国家鼓励私人办学,私立的幼儿园如雨后春笋,同时每个新开发的居民小区都规定建有配套的幼儿园。大量的幼儿园需要大量的幼儿教师,因此,加强以学前教育为目标的职业教育的教学探索任重道远。

二、高职学前教育的钢琴教学的定位

在高职院校中存在着学前教育、第二课堂等非音乐专业的钢琴教学。如何遵循国家改革和发展职业教育的思路,以就业为导向的办学方针,加强学生的职业技能训练培养,以及针对学生的基础,结合实际情况搞好非音乐专业大学生的钢琴教学的定位,值得我们去深入探索。

1. 传统教学模式已不适应高职非音乐专业的钢琴教学

从加强学生的职业技能训练培养到校企合作的人才培养的角度出发,不难发现企业(幼儿园)需要的是掌握一定职业技能(儿童歌曲伴奏和初级或者中级的弹奏水平)的幼儿教师。而最重要的是工作中的实操技能,要求每名幼儿教师都应掌握。

长期以来,我国师范院校学前教育专业钢琴课教学基本上沿袭了专业音乐院校钢琴课的教学模式,以传统的教师和学生进行一对一地个别授课为主要形式。上纪八十年代到九十年代初,我国师范院校学前教育专业仍采用宝塔尖式的精英人才培养模式,其弊端已经显现出来。这种教学模式根本不适合高职院校学前教育专业的钢琴教学。首先,音乐、艺术学院培养钢琴专业的学生目标是专业的钢琴表演人才,需要采用宝塔尖式的精英人才培养模式,它的教学定位是以钢琴演奏为主;而师范院校培养的目标是大学、中学、小学的师资,它采用的培养模式可介于一对一和小组与集体课培养模式之间,它的教学定位是教学演奏为主,即兴伴奏为辅;而对于高职院校学前教育专业的钢琴教学来说,它的培养目标是每位幼儿教师都应掌握儿童歌曲伴奏和初级或者中级的弹奏水平,具有一定职业技能的幼儿教师,它采用的培养模式应该是小组与集体课为主。从人才的高端—中端—低端的社会分工来看,高职院校学前教育专业的钢琴教学培养的是低端人才,具有实操能力的职业幼儿教师。它的钢琴教学定位应该是以钢琴即兴伴奏为主,钢琴演奏为辅。

2. 着眼社会需求努力培养实用型人才

在师范大学里,学前教育专业为本科加硕士的教学定位,更多注重理论及科研的培养方向。反观以大专为主的高职学前教育的教学定位应该更多注重在社会急需的实用型、操作型人才的培养。填补一些本科生不愿做幼儿教师而社会又急需大量幼儿教师的空白。这也符合国家对职业教育的思路以及以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针。对高职学前教育钢琴教学来说它的教学定位应该是掌握工作中实用职业技能(儿童歌曲伴奏和初级或者中级的

弹奏水平)。

三、教学中采用的方式方法及存在的问题

1. 教师的教学思想解放与学生学习热情的培养

由于我国高职教育的发展是随着我国经济的发展而逐步同国外接轨发展起来的,所以高职院校大多建校比较晚,师资由各类院校合并组合到一起来的,不论从办学理念、环境、课程、以至到面对(零起点)的学生,都和普通高校不同。这就要求教师要充分学习理解国家对高职的办学理念,“明确要发展中国特色的职业教育,要走中国特色职业教育发展之路,明确以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针”,在钢琴教学方式方法上及时调整到以培养“职业技能性”人才为主,而非以往的“表演型”人才。需要钢琴教师放下“架子”学会去教(零起点的)学生,去面对教一些最简单的弹奏。同时还要特别注重学生学习热情的培养,(零起点的)学生最大的问题是对学习弹琴没信心。最好的解决方法是调动学生对学钢琴的兴趣。而具体方法包括组织新生观看老生的教学汇报演出、教师的多次的反复的分解式的示范、学生间的定期观摩、教师肯定的评语等等。组织新生观看老生的教学汇报演出,可以让新入学的学生建立“我也能弹得这么好”的信心。教师多次的反复的分解式的示范,可以让学生感到“啊,不难,多练一练就会了”。组织学生之间的定期观摩,会让学生有对比和参照,加以教师肯定的评语会让学生的自信心逐步加强和提高,学生学习钢琴的热情逐步高涨。

2. 从实际情况出发及时调整课程和教学

按照国家在改革和发展职业教育的“以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针”的思路,“加强学生的职业技能训练培养”的方针,结合高职学前教育专业学制大多数为大专,而且学前教育专业属于非音乐专业,学生入学没有钢琴基础(零起点)的实际情况对课程和教学进行调整。以三年制大专为例:第一、二、三、四学期开设“钢琴基础”课,同时第二、三、四、五学期开设“钢琴即兴伴奏”课。采用集体课、小组课、个别辅导相结合的授课方法,努力培养幼儿园急需的掌握一定职业技能的合格幼儿教师。

四、探索高职学前教育的特色钢琴教学

高职学前教育的钢琴教学和传统的钢琴教学有很大不同:高职学前教育的钢琴教学时间短,只有5个学期;由于是非音乐专业,学生多、教师少、课时严重不足;学生入学没有钢琴基础(零起点);学生的学习热情不高。这样的现实情况给钢琴教师的教学提出严峻挑战。除了前文提到的一些方式方法以外,在教学上应去探索有特色的高职学前教育钢琴教学。

1. 避重就轻、举一反三

高职学前教育的学生属于成人又是零起点,在教学上应该充分考虑成人学习钢琴理解能力强、操作能力弱的特点,在开始的“固定指位五指练习”上充分讲解“单音、符点、四个、八个、连奏、快速”等弹奏方法,使其在简单的“固定指位五指练习”中快速掌握多种练习方法,充分发挥其理解能力强的特点,为以后练习好音阶等基本功起到举一反三的作用。

2. 投其所好、逐步引导

如今电脑的普及网络的流行以及MP3、MP4的便宜,年轻人对流行音乐、流行歌曲大量接触并非常喜爱。调查发现在大学生的播放器里98%的是大量的流行歌曲,因此,教师在教学上可以投其所好,例如,在即兴伴奏的选曲时学生每人可先选一首自己喜欢的流行歌曲来弹。这样既调动了学生的积极性,又对弹好伴奏确立了好的起点(自己喜欢的、经常听的、自己会唱的),为弹好伴奏开了个好头。当学生弹好了、有了自信了,教师再去进一步引导其弹奏相对简单的儿童歌曲伴奏,将使其自信心进一步提高。

3. 寻求规律、掌握套路

针对高职学前教育零起点、学生多、教师少、课时不足、时间短的具体情况,想要使其学得好、上手快,教师应在寻求规律、掌握套路的方面寻求突破。让学生学到的知识可以举一反三,形成套路。例如;电子琴什么歌曲都可以自动伴奏让人惊喜,如果能将自动伴奏的风格特点加以总结,使其转化为在钢琴上双手弹奏出的具有“快四(进行曲)慢四(吉特巴)、快三慢三(华尔兹)、伦巴、探戈等等”固定形式的伴奏织体(套路)让学生加以熟练,那么弹好歌曲即兴伴奏就有了良好的开端。

责任编辑〓龙建刚