刘丽娜

叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年教学反思则有可能成为名师。诚如古人云：“学而不思则罔，思而不学则贻。”教育教学更需要反思而行，行则再思，思则再行。只有这样，才能集腋成裘、聚沙成塔，获得丰富的教育教学经验，厚泽学生。

教学本身就是一门缺憾的艺术。即便是一堂成功的课，也难免有疏漏失误之处。相信所有的老师都有过评别人课和被别人评课的经历，尤其是在被评时，对于别人的发言会有种“莫名其妙，不知其所云”之感，以下镜头是评课过程中的真实写照：

镜头一——对教学研究课《检阅》的评课

“……我认为老师在课堂上注意细读了两个场景，做到了引导学生抓住并分析重点词句或段落，去感悟文本的内涵。但如何把学生带入情境，体味个中滋味，任课老师在朗读的指导上略显火候不足，全课‘在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶的教学目标体现的不够……”

“我上课让学生读了，又是练读，又是指读，还有齐读等多种形式。看!教案上全有……”执教者申辩道。

镜头二——青年教师课堂大赛后

“小张老师文化底蕴丰厚，教材挖得深，吃得透，就是语速太慢，说话拖腔拿调，家乡口音时不时冒出来……”

再瞧小张老师，“一头雾水摸不着头脑”的样子，分明在说：“是在说我吗?”

镜头三——节随堂课

“李老师课前能够精心备课，上课时情绪饱满，能够做到以情促情，学生们的思维也非常活跃，可就是学生的听课习惯不好，上课‘溜号的多。