于华强

人的差异起源于遗传，闪烁于启蒙教育。差异是客观存在的。教育者应承认差异，尊重差异并要善待差异。善待差异方能使教育真正回归到以人为本的轨道。

1、正确认识差异

多元智能理论已愈来愈被人们认同。正因人的智能的多元化，才显现人的差异化。智能的形成与发展受其遗传、家庭、地域、教育背景及时间等因素的影响，也受一定的生理、心理发展的影响。从教育实践来看，有的人在同龄人的某一智能发展高峰期时，却呈较平缓发展状态，但他的这一智能在某个时期却可能出现突飞猛进的发展，甚至跃居为佼佼者。

山外青山楼外楼。对不同的人来说，他的每一智能是具有不等的智能“商高”的，在不同群体中他所闪烁的智能景象又是万千的，有时会鹤立鸡群，有时则会暗淡无光。这就是差异的相对性，实属正常。正是存在这种正常的社会性，才构成了万象更新的人类社会。

2、善待差异需关注两种效应

(1)环境效应。学生的一种或几种智能的形成与发展，不可单纯地靠说教，要营造一定的氛围，将他们融入那自然轻松，贴近生活实际，符合生命需求的“场”中，有了这样的“场”，就会更加容易地开发智能，发展素质。在学生受教育的学校区域，无论是学校的行政管理者，还是广大教职员工都必须充分认识善待差异的重要性，拥有理论的支持，形成观念的变更，付诸教育的个体，让善待差异在我们的校园里得以日臻完善。

(2)合力效应。善待差异有了“场”，还得有“力”。……