马彩民

摘要:在素质教育日益深入的今天,如何改进班级里的后进生是我们每一个教师所面临的难题。本文作者就自己的实践,为广大教师提供了一些方法。

关键词:后进生;转化;方式

在一个班级里面,总有几个说起来就让教师头痛的学生,他们有的学习落后,有的无视纪律,有的堕落,有的不求进取等等,这些就是平常我们所说的后进生。这些学生在一个班级中为数不多,但影响较大,是班里的消极因素,许多教师为了成绩好、升学率高而放弃了这些后进生,对其放任自流,结果影响更坏。在素质教育日益深入的今天,我们每个教育工作者应面向全体学生进行因材施教,使所谓的后进生在原有基础上得到充分发展,得到新的提高。那么,如何做好后进生的转化工作?下面笔者就此谈一下看法、想法和做法。

一、承认个体差异,树立正确的学生观

每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境,都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指学习成绩的优劣,还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。有位著名的教育家曾说过:没有什么统一的先决条件,能使全体学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功,实际上并不存在所谓的后进生,只是我们简单地以成绩为标准,采用一刀切的方法。我们应认识到学生存在差异,各有个性,我们不能一味地按分数高低来看待学生,应看到每个学生的长处和不足、优点和缺点,树立各有个性的学生观。学生正处在成长的过程中,可塑性很大,具有许多发展的潜能,教师应用辩证的、发展的眼光看待每个学生,树立处于发展中的学生观。

二、善待后进生,转化后进生

每位教师,都希望自己的学生各门功课都学得好,各方面都表现得很好。这是我们的理想、我们的追求。实际上总有一些学生不尽如人意,由于主、客观原因,有的学生一时学习成绩较差,有的学生忽视纪律。这时做教师的要有耐心,不要急,不要逼,不要把学生的成绩优劣看得太重,更不能冷语相加、讽刺挖苦甚至变相体罚、棍棒相加,我们应给予后进生特殊的爱,善待后进生,不要总是批评他们,应从各个方面关心他们、爱护他们。我们班有一名学生上课捣乱,课下打架,教师苦口婆心的劝导起不到任何作用,有一次,我发现他放学后在教室里吃方便面。我从食堂里打了菜和饭送到教室里,告诉他方便面不营养,他低下头……从此以后,他不但成绩上去了。而且当上了班干部,把班里的事务处理得井井有条。对于后进生,我们应发现他们身上的优点,如有的学生绘画较好,有的学生足球踢得不错,有的学生字写得漂亮,有的学生对集体劳动特别热心……我们应抓住其闪光点,对其表扬并加以利用。

三、改变评价方法,转化后进生

现在新课程学生评价的改革重点是建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,重视采用灵活多样、具有开放性评价方法,而不是仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。考试只是学生评价的一种方式,要将考试和其他评价的方法结合起来。我在教学中的做法是:

(一)建立考勤、好人好事、光荣角、我的座右铭等档案本,让每个学生在评价中体会对错。

(二)期末进行自评、他评,让每个学生都能清醒地认识自己的优缺点、长处和不足,有利于后进生认识不足,改正缺点。

(三)对在各方面有突出表现或有较大进步的后进生进行物质奖励和名誉奖励,这有利于后进生找回自信心。

(四)各种评价均不量化积分,并尊重每个学生的权利,这有利于保护后进生的自尊心。

四、通过谈话转化后进生

“一句知心的话语,胜过万钧雷霆;一声亲切的呼唤,也有起死回生的力量。”身为人师者的一句话,就是造就一个人才的魔棒。教师的一句话,能引导一位后进生迈入一个新天地;一次深情的谈话,可能就是一个后进生迈向成功的转折点。作为教师,要特别注意自己的言行,批评学生时不能使用污辱性、放弃性语言,要适时鼓励学生,跟后进生谈话选择时机要准确,谈话时要选择好地点,教育后进生一般不选择教室或办公室比较严肃的场所,我们可以选择在上学或放学的路上、走廊上、操场边等随机的地方,让学生在轻松的环境中接受教师的批评或鼓励。

另外,我们还可以通过和后进生交朋友来转化后进生,和家长联合起来转化后进生。没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。我们应准确地判断每个学生智力、才能的不同特征及其发展潜质,开发后进生的潜能,为他们的成材提供机会,制定丰富而灵活的教育计划,以适合不同天资禀赋的学生。承认个体差异、因材施教,是中国教育的优良传统,我们只有在实际教学中贯彻“因材施教”的原则,才能把后进生转化为好学生,才能把“面向全体”这一素质教育的重大要求落到实处。