杨庆春

什么是理想的课堂?叶澜教授曾作过这样精辟的论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程｡”在实际课堂教学过程中,总会有一些难以预料的问题,而这些问题可能是有价值的,也可能是没有价值的,甚至是错误的｡这就需要教师的“临危不乱”,冷静思考,注重生成资源的价值引领,尽可能使每一次的课堂生成演绎出意料之外的精彩｡

1.善于抓住课堂精彩对话

学生答问精彩时,鼓励､赞赏是理所当然的｡然而只停留在常识层面上是不够的｡如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源,那么,我们可以利用这种新的资源,通过适当启发,引领更多学生走进这精彩的世界｡

笔者教学《灰雀》一文,在课堂接近尾声时,一学生忽然提出了这样一个问题:“灰雀会恨小男孩吗?”我敏锐地感到这是一个富有价值的问题｡于是立即启发大家结合课文内容讨论｡课堂立即活跃起来了,纷纷发表见解｡

生1､“不会,因为小男孩还小,还不懂事,灰雀会原谅他｡”

生2､“知错能改还是好孩子,灰雀不会恨他的｡”

生3､“列宁并没有责怪小男孩,可是他主动把灰雀送回来了,他是诚实的｡”……

看,假如教师能抓住学生的精彩问题,通过适当的引领,让学生充分地与文本与老师与同学进行对话,必能让课堂绽放出智慧的光彩!

2.善于疏导争论不休的问题

在阅读教学中,常常会出现