曹海瀛

〔关键词〕 数学学困生；根源；师生关系；

教学实际；课外辅导

〔中图分类号〕 G420〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0027—０1

一、了解学困生，掌握学困的根源

帮助学困生，就必须首先了解和熟悉学困生学习困难的原因，只有这样才能找到解决问题的方法，在具体帮教时，才能做到有的放矢。教师可通过观察、调查、交友、活动、谈话等方法了解学困生的情况。经过调查研究，发现高中数学学困生除了少数学生由于智力问题导致学困外，其他主要原因不外乎以下几种：有些学生由于低年级时学习方法不得当，没有及时补救；有些学生缺乏独立思考的能力，阅读能力较低；有些学生是由于生病误课，关键内容缺失，再加上碍于面子，遇到不懂的问题不肯请教别人；还有一些学生是由于父母不和等原因导致成绩差……了解了他们学困的原因后，教师可通过排查摸底彻底了解他们在学习方法、知识、能力上的不足。然后根据他们的实际情况建立个人档案，制订使他们脱困的计划，教学时依据计划逐步实施。

二、建立和谐、融洽的师生关系，激发学困生学习的热情

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学习活动的调控。要提高学困生的学习水平，教师就必须与学困生进行沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的距离，使学困生“亲其师，信其道”，从而激发学困生学习数学的热情。