吴　军

要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。如何对待后进生，帮助后进生克服其自身不足及各种客观不良因素所带来的困难，促使后进生转化，防止新的后进生再现，是教师在化学教学过程中经常深思和为之努力的工作。以下是作者的几点看法。

（1）建立平等和谐的师生关系，主动从情感上接近后进生。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。作为教师首先在思想上要端正教育思想，在化学教学中把单纯的知识传授，以升学为目标教育方式转移到立足于学生素质培养及提高上来，树立教育转化后进生的信心。同时在后进生心目中树立起教师应有的地位，这就要求教师自身有良好的师德、强烈的责任感、较高的教学业务水平、兢兢业业的工作态度，和学生建立平等和谐的师生关系，被学生所承认敬佩，这样教师对后进生的教育也能起效。在此基础上，教师要主动从情感上接近后进生，对后进生要一视同仁，关怀爱护，与后进生交朋友。人是富有感情的高级动物，“人非草木，孰能无情”，后进生往往比较敏感，有很强的自尊心，对教师有戒心，疑虑或怀有“敌意”及“反抗的心理准备”。只有当教师与后进生在情感上处于较和谐状态时，实现后进生的教育和转化工作也就可望实现。

（2）加强思想教育，提高后进生对学习化学的目的和意义的认识。当今，人们的衣食住行方面离不开化学，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础。化学成为推进现代化社会主义文明和科学技术进步的重要力量，并在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机、粮食危机等作出贡献。因此课内外充分讲解化学对工农业生产，国防建设所起的重大作用，化学与日常生活的密切联系，化学能揭示自然界的奥秘帮助人们，获得物质及其变化规律的珍贵知识。结合教材讲“化学史”，讲居里夫人、门捷列夫、侯德榜等化学家刻苦求学的故事，使后进生明确，学习化学不仅仅是为了升学。结合生活中的化学知识实例，使学生认识到毕业后无论做工、务农、行医等都离不开化学。增强后进生学习信心，逐步激发后进生学习化学的兴趣，激发求知欲望。

（3）通过化学教育使后进生在不断的进步感中转化，提高。教师应当尊重学生人格，关注个性差异，满足学生不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。在教学上一定要注意教学内容的难易适度。教学的内容过深，过难，甚至超出课标，都会挫伤后进生的学习情绪。个别教师对较难理解的概念，基本理论故弄玄虚，讲得深不可测，更会引起后进生的反感，同时也会影响到“中等生”的学习积极性。所以教师在教学上要根据教材的特点和课标的要求，讲课时注意到后进生的接受能力，适当调整教学内容的深度，难度，由浅入深，范例通俗易懂，力求使课堂生动活泼。在九年级化学教学“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”上，对后进生在一定时间内可适当降低要求，逐步形成和掌握概念。让他们在成功和胜利中增强信心。同时在教学上采取因人施教的原则，对不易理解记忆的内容，如元素符号、化学价、溶解度、制气体的操作步骤等教学内容可采用“韵语教学法”，（对较好的学生不宜提倡），编制儿歌，顺口溜等形式，提高后进生的记忆效率，使后进生从死记硬背解脱出来。另在作业要求不要一刀切，作业量不宜多，过难。后进生的作业，教师一定要认真，细致的批改，错误之处，一定要予以指出并加以勘误，事后注意个别辅导。总之通过课堂教学，使后进生真切地感受到老师并没有放弃自己，而是在真诚、细致地帮助自己，耐心，热忱的期待自己的进步和提高。真正使后进生做到每上一节化学课学有所得，每完成一次作业做有所得，使后进生在不断的进步感中转化、提高。

（4）开展生动活泼的课外活动，主动吸收后进生参加。通过富有情趣的、丰富多彩的化学课外活动，如开展“小创造、小发明、小实验、小制造、小论文”等活动鼓励他们主动参与，促使他们多看书、多学习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学，钻研化学上来。提高后进生的自信心，激发他们的求知欲，针对有的后进生不善于思考的弱点，教给他们思考问题的方法，引导他们在活动中思考，在思考中活动，逐步培养多思、多问、多读、多动手和独立获取知识的能力，使后进生的智力得到发掘和发挥。这也是教育转化后进生的重要途径。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。实践证明后进生不一定差，只要教师心中有后进生，能以其爱动之心，以理服其人，肯多花一些心血精力，多数后进生是完全可以转化的，有的甚至可转化为优等生。