钟万强

数学是自然科学是基础的学科，是义务教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科无法替代的特殊功能。但许多学生在紧张的数学学习过程中，不同程度产生了心理障碍。

初中生数学学习的心理障碍，是指阻碍初中生有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，即是初中生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。

初中生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有初中生自身的因素。具体地讲，存在的影响因素有如下一些：

对素质教育缺乏科学的全面的理解。在应试教育大气候影响下，片面追求升学率，题海战术使得教师和学生都忙于应付。教育质量评估体系和标准不尽合理。教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；或是对学生学习方法指导不够，学生学习方法不恰当等。

如何引导初中生克服数学学习的心理障碍，增强数学的学习兴趣，是数学教法研究的重要课题。笔者认为，必须转变教学观念，从“应试教育”转到“素质教育”的轨道上来，正确把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。为此，教师应做到以下几点：

首先教师要能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、富有创造性、激动人心的“精神解放”运动。

其次就是要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识。一是要让学生明白数学的悠久历史；二是要让学生明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。

第三、在教学中教师要关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询他们的意见，想方设法让他们体验到学数学的乐趣，向他们奉献一片挚诚的爱心。

第四、教师在教学中要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，给他们加油鼓劲。还可以开展“一帮一”、“互助互学”活动；加强家访，和家长经常保持联系，征求家长的意见和要求，使学生有一个“关心互助、理解、鼓励”的良好学习环境。同时，数学教师要引导学生树立自己心中的榜样，在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习，引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的作用，以人育人。教学过程进行数学知识教学、能力训练的同时，要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导，开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，使他们比、学、赶、帮争先进。

总之，初中生数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的。与此相应，引导初中生克服心理障碍的方法也应是多样的，没有固定模式。作为数学教师，要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的心理障碍，使学生真正成为学习数学的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。