张祥海

一、教学目标

知识与技能：了解光合作用的概念、实质；掌握光合作用的过程和意义；利用问题情境和拓展思维的练习题，提高学生分析和解决问题的能力。

过程与方法：通过观看挂图、课件、实验操作等方法，启发学生进行辨别分析和归纳总结，调动学生学习的主动性。

情感态度与价值观：结合教学内容，对学生进行科学史教育，树立辨证唯物主义的世界观、科学观，增强环保意识。

二、教学过程

（一）导入新课

利用幻灯片向学生展示植物生长、开花的动画，引出植物的光合作用。

教师导入：既然光合作用这么重要，科学家又是如何发现它的呢？接下来，让我们回到两千多年前，看看科学家是怎样一步一步发现光合作用的过程的。

（二）讲授新知

1.进入问题情境

①问题一：植物是如何生长的？请同学们联系生活实际,谈一谈。

（学生讨论）

②问题二：什么是光合作用？

（学生结合初中时学过的知识回答: 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成为储存能量的有机物，释放氧气的过程。）

教师先讲解，然后利用 CAI 课件，向学生展示光合作用的发现史。

【设计意图：使学生了解科学家的科学研究方法，激发学生的兴趣。】

③问题三：光合作用中，C3途径与C4途径的光合效率哪一个高?为什么？通过两个途径的对比能得出怎样的结论?

（学生回答）

教师补充讲解:通常根据光合作用碳素同化的最初光合产物的不同，把高等植物分成两类：C3植物和C4植物。一般来说，C4植物比C3植物光合作用强。……