刘丽华　李　斐

小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在听、说、读、写的训练中进行思想品德教育，发展学生智力，培养学生良好的行为。“读”应是学习语言的重要途径之一，通过“读”，可以使书面语言内化为学生的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。

一、“读”有助于发展学生的语言

“读”的形式多样。教师在语文课堂教学上应广泛采用齐读、默读、指名读、分角色读、表演读等形式。但在实际教学中我们看到不少朗读有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是学生没读出感觉、味道和思考便匆匆收场。上述弊端的出现，我认为最关键的环节是教师对朗读的指导不够，对读的目的强调不够。小学《语文课程标准》指出：“能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这“正确、流利、有感情”就是朗读指导的基本标准，教师应遵循这三个层面的要求精心设计、具体指导。如课文《两只狮子》中有句话：“小狮子整天练习滚、爬、撕、咬，非常刻苦。”我对这句话设计了以下“读”的指导：①自由读、指名读，做到把每个字音都读准、句子读通顺；②删去句中的“整天”一词比较朗读，再把“整天”换成具体的时间进行引读，让学生体会小狮子练习本领的勤奋；③通过动作演示，把“滚、扑、撕、咬”的抽象词义具体化，使学生体验到小狮子为了学会生活的本领是怎样刻苦练功的。这样的朗读指导体现了朗读三个层面的要求。……