邹文媛

现在小学直升初中不是择优录取，而是所有学生都能升入初中。这样就出现了升入初中的学生良莠不齐，两极分化严重的现象。这些学生如果在统一的教学要求下进行学习，势必导致两极分化进一步加剧，使“优更优，差更差”。而且现在有些学校班额过大，使得教学面向全体学生更是难上加难。针对这些问题，笔者和基层学校的教师一起探索出面向全体学生，进行自主学习的分层教学模式。概括来说，这种分层教学模式有以下几个特点：

１．对象的分层性。我们在教学中依据学生各自原有的基础、认知水平、情感态度和个性差异等因素，将学生按上中下分为学优生、学良生、学困生三类，并把学生按不同层次搭配分组分座（如下表）。这样安排座位，不但适合全班以小组为单位参加的讨论和辩论，而且大大增加了生与生合作学习、互教互帮的机会。在班级教学中，我们根据课程标准的要求，从三类学生的实际出发，制定不同层次的教学目标，进行不同层次的训练和检测，使不同层次的学生在学习时“人人有兴趣，各个有所得”，在各自的“最近发展区域内”都得到充分的发展，达到不同层次的学习目标，圆满地完成学习任务。

２．学习的自主性。分层次教学模式摆脱了传统的以教为主的教学模式。课堂教学以学生自主学习为主，学生通过看书自学掌握基本内容后，学生自己提出问题、自己回答问题，教师只做必要的点拨。

３．目标的多维性。……