杨宏丽　唐守冬

在新课程改革的大背景下，很多学校开始了校本课程开发的积极探索。其中H省X鄂伦春民族学校基于自己学校的民族文化特色，以促进民族文化的传承与创新为目的，开展了一系列有关鄂伦春民族文化的校本课程开发。通过对X鄂伦春民族学校校本课程开发过程的理性审视，笔者认为，教师反思是校本课程开发成败的关键。

一、校本课程开发中教师反思的价值追问

教师作为校本课程开发的主导力量，在校本课程开发过程中发挥着举足轻重的作用。在“教师创造了学校”这一意义层面上，我们认为教师决定校本课程开发的质量、进程以及顺利程度等。离开了教师，校本课程开发无从谈起。在校本课程开发过程中，教师已有的知识、能力、经验等都会在一定程度上促进或延缓校本课程开发。但我们认为，促使校本课程开发成功的关键性因素是教师反思。教师反思会促进其已有知识的增长，促使其专业能力不断提升，赋予其教学经验以教育学意义。另外，人类学的相关理论也再次证明了反思之于教师的意义。

法国著名人类学家布迪厄提出了著名的“参与客化法”。所谓参与客化法就是指“社会科学者把自身的实践纳入思考和观察范围，既要对社会生活提供一定的概括，又要理解自身和被研究者生活的逻辑。 ”这种方法背后隐藏着一定的学术态度，即研究者通过对自身的反思达到与被研究者之间的良性沟通，从而在主观和客观、思辨与实证之间达到一种平衡。……