佚　名

“文本解读”作为小学语文阅读教学改革的一大重点，备受广大小语教学专家、教师的关注。当前，“文本解读”大致有这样的三种姿态：一是把作者当上帝，重视“作者原意”；二是把文本当上帝，重视“文本意义”；三是把读者当上帝，重视“读者意义”。到底那一个“上帝”最值得我们推崇?下面谈谈自己的看法。

一、把作者当上帝，重视“作者原意”

叶圣陶在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”这里明确指出：要理解作者，必循着他的思路，进入他的胸境，才能与之契合。这是阅读的基础，理解课文的必由之路，更是编、教、学的起点。小学语文课本中的很多作者都与我们有着一定的距离。读者必然会对作品中所表述的社会生活、思想情感、文化背景产生疏离感。因此，要想走进文本就必先走近作家的时代，走进作家的生活，走进作家的灵魂。

网上曾盛传这样一则案例：一位老师在教学完《江雪》这首古诗后，提出这样一个问题：“天这么冷，雪这么大，老翁为什么要出来钓鱼?”学生的回答五花八门，有的说“因为老翁家里穷，所以冒着严寒出来钓鱼。”有的说“因为他是一个钓鱼迷。”还有的说“因为他刚跟家里人吵了一架，心情不好”。老师对这些学生的回答大加赞赏。很明显，这位教师对诗人柳宗元缺乏深层次的了解。如果老师知道当时柳宗元因为被贬前途未h而郁郁寡欢，就不会把学生引进一个死胡同了。从这个案例我们不难看出，只有走进作者，才能真正地走进文本。……