覃秋兰

教师是人类灵魂的工程师，是“双手托起新生太阳的人”，通俗地说教师就是教人的“导师”。要想当好一名小学教师是不容易的，特别是高科技的现代社会，教师要担当“教育者”、“领导者”“心理医生”、“榜样”、“研究者”，必须具有正确的教育理念，良好的职业形象，合理的知识结构，教育交往的能力，分析解决问题能力和健康的心理素质；还要有现代教师敬业乐业、勤学进取、开拓创新、无私奉献和积极参与精神。

我从事小学教育工作二十多年，在小学教育教学实践中，我深深体会到；教师不仅要传授知识，而且要成为学生成长的关怀者，学生发展的促进者，教育的研究者。

1．小学教师要成为学生的关怀者

在小学教育中不仅要关怀小学生的知识学习，更要关怀他们的情绪感受、情感体验，关注其知识的“安置”方式。如果在习得和掌握知识的同时并不能享受自己劳动的愉悦感，体验学习的兴趣、快乐以及从中获得的成功感、自尊感和自信心，相反产生对学习的厌倦、消极、退缩，甚至怨恨之情，这样的关怀则是片面的关怀，是“糊涂的爱”。教师作为关怀者的出发点是尊重，它建立在相互平等、协商和对话的关系上。这个道理以我二十年的教学经验，真正领会到了小学教师要成为学生的关怀者是非常重要的。比如，上个学期，我接教五年级一班的数学，这个班是最头疼的一个班，那些老师个个教过个个摇头，因为有几个男同学最难对付，其中有一个叫王某某，全校有名，刚开始我就下马辉，可吓不了王某某，你批评他，他不听，你点他，他不理，我干脆就不管他了，可他更得意，上课时，不是讲话就是拉扯同学，作业不做，还在本子上乱画乱写，甚至在数学作业本上画人，有时突然大叫一声，让我心神慌慌，无法上课。课后乱丢同学的东西，每节课下课都有学生告状，说他专门捣乱，让我无法安宁，常常头痛。之后，我了解他的家庭情况，也慢慢了解他的个性，清楚他受软不吃硬，知道他以前很少得到关心，在学校，老师看他不顺眼，动不动就批评他，在家，被妈妈骂、指责，伤透了他的自尊心，让他对自己没信心，对学习没兴趣。如果让他对学习有兴趣，就得让他从中获得的成功感、自尊感和自信心，所以我就创造了机会，他讲话我就经常提问他，只要他回答对我就表扬他，做作业时只要发现他有一题对，我就写上“你有进步啦！”，发现他的作业没有涂改，我就写上“你真行！”我发现他的作业本没有面，我就用纸钉好并端端正正写好他的名字，发现他的作业本只有几页纸，我还送给他一本新的作业本，并印有一个“奖”字，有时对他说“王某某，如果你以后都是这样专心听课，认真完成作业，老师我奖给你更多的本子”他听后开心地笑了。就这样，王某某彻底地改了：上课认真听了，作业按时完成了，经常举手发言，还经常擦黑板，打扫卫生。后来，由怕接老师电话的王某某妈妈主动地给我打电话，“覃老师，谢谢您！我的小孩终于听话了，你是怎么教的？”我告诉她，要多关心小孩，经常和小孩沟通，以相互平等、协商的朋友的关系对话，多鼓励小孩，以宽容的心对待小孩，因为小孩必定是小孩，教小孩时我们要想到小孩会长成大人的，也就是只要我们做到 “教学生一生，想学生一生”，才能把小学教育工作做得更好。

2．小学教师要成为学生的促进者

教师以知识传递为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；教学目标、内容、方法、过程、结果和质量评定等都由教师决定和负责，学生的任务和责任主要是听课、练习、记忆、应试和接受评定。教师作为促进者的作用则是帮助小学生决定适当的学习目标，确认和协调达到目标的途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，找到适合自己的学习方法；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，以及为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

一个小学生从什么都不懂，不懂得写自己的名字到懂得写几千字，从不懂得1+1=？到懂得解奥数题，0，1，2，3，4，5，6，7，8，9怎么写，都经过我们教师一手教会的。如果没有小学教师教会“你”“我”“他”怎么写，没有小学教师教会“a、o、e”怎么读？怎么会读一篇课文，看一本书？怎么会写几百甚至几千字的作文？又怎么会写较深澳的说明文和议论文呢？如果没有小学教师教会1+1=？1-1=？，又怎么会解方程甚至解函数等数学几何题呢？所以说小学教师是一个人一生中最重要的教导者，也就是小学生的启蒙教师。启蒙教师在默默无闻工作中真正作到“教学生一生，想学生一生”。比如，我平时上课时，除了教给学生数学基础知识以外，还要教学生处人处世的道理，怎么尊老爱幼；教学生怎么遵守交通规则，怎么注意安全，不得独自去游泳，教学生怎样防火防煤气；要教学生养成良好的卫生习惯，不要吃“垃圾食品”，在家要勤洗理，在学校勤打扫；养成会学习的习惯，课前预习，课堂专心，课后练习；养成会爱的习惯，也就是能明辨是非，有正确的判断能力，有情感的爱，感恩的爱；会玩的习惯，在玩中锻炼，会玩的技巧，玩的时候就痛痛快快地玩个够，学的时候就认认真真地学，一心不得两用。

3．小学教师要成为教育学生的研究者

小学教师要成为教育学生的研究者，就要重新认识现代小学儿童的发展特征与教育；重新认识小学教育的性质、任务和特殊的教育功能。就要了解到“小学”的年龄阶段为8岁—15岁，这一阶段的教育与“大学”阶段相对，教育目的是打基础教育内容主要是“学事”、“学文”。了解到进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题，小学教育工作者应引导学生认识、了解与他们的生活经验相联系的道德观念，并养成相应的道德习惯；小学是少年儿童身体迅速发展的时期，应当使少年儿童养成锻炼身体的良好习惯，掌握锻炼的基本技能、技巧，以保证少年儿童的健康发展。小学教师特别需要用目光、笑容、肤触及各种体态语言向儿童传递爱的信息，使小学生建立对学校及老师的依恋、信任的关系；小学是儿童道德成长最重要、最敏感的时期，学校教育可以运用诸如：移情、感情应答、共同感受等方式，以及儿童的羞涩、敬畏等情感来培养小学生的同情、友谊、孝敬、真诚、尊重、宽容等基础性的道德品质；小学教育恰当地、有分寸地运用奖惩手段有助于儿童接受物质环境和社会环境的挑战，在心智和德性两个方面发展成熟起来。教师在课堂以及其他教育现场开展工作，具有相当大的独立性、个体性。儿童观摩、模仿能力和感受能力强，小学教师的言谈举止格外需要掌握分寸。例如，低年级的小学生刚来学校时，要爸爸、妈妈打早餐，有的甚至要家长喂才肯吃，父母又担心小孩不饱，这时，我除了跟家长沟通，要求家长不要包办小孩外，我还跟学生一起吃早餐，并表扬自己排队打早餐的学生，表扬吃得快的学生，还给节约粮食的学生一朵小红花，以此培养学生的独立性。小学生兴趣爱好的多向性、小学生知识教育的综合性，对小学教师的知识面、性格气质、敏感程度及其应对能力等综合素质的要求很高，小学教师职业与大学、中学教师相比较，在许多方面都具有鲜明的专业特殊性。比如，我们通过家访、电话和校训通、发放调查问卷等方式了解学生在校外的生活、学习和交友等情况，及时掌握学生的动态，以便对学生各个阶段的情况进行分析和研究。

收稿日期：2009-04-15