宋　博

一、多媒体教学的实施

多媒体教学的优势体现在图、文、声、像、动画、视频的有机结合上，它能够有效地表现一般教学手段不易表达的内容，展示现场观察不清楚的细节，将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解。多媒体教学省去了大量的板书时间，加快了课堂教学进度，增加了教学内容，教学效率也得到了提高。

对于文字板书、图形、图表、动态视频等陈述较多、学生互动较少的教学内容，以及课堂上要花较长时间且不易完成的内容，就比较适合以多媒体的方式播出，以解决一些难以表达清楚、在日常生活中比较少见或是不容易理解的问题。需要提醒的是，并不是整堂课都需要使用多媒体进行教学，对于需要推理、演算的内容还需采用黑板加粉笔的方式，传统方式与现代方式互相结合更能取得好的教学效果。

职业学校的《机床夹具》课程主要是围绕工件不定度进行的分析，具体教学内容有常见的定位元件及其定位方式的学习，定位误差的计算及典型机床夹具的介绍等几方面。内容多、难度大，尤其是对课程中涉及到的复杂结构、抽象的概念、还有原理和定律等内容，采用多媒体形象化教学具有显著的效果。例如，《机床夹具》课中的工件定位过程、重复定位现象、六点定位基本原理、对夹紧过程的基本要求，定心加紧机构等，都可通过多媒体演示达到形象化教学的目的。清楚地展现抽象概念和在课堂上不易表现的现实事物，将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前，有效地促进了教学体系和教学内容的改革，也有利于学生创新意识的培养。

又如在典型机床夹具的介绍这一节内容的教学过程中，若以看不到内部结构的实物进行讲解，学生很不容易理解。而教师充分利用多媒体边演示、边讲解，学生就能直接观察到定位、夹紧、分度等几个动作过程，能很容易地掌握定位和夹紧过程的实质性区别及分度的原理，引导学生从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性思考，有助于加深对教学内容的理解。

所以，教师在运用多媒体教学时一定要从课堂类型和教学内容出发，进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，以达到良好的教学效果。

二、多媒体教学的特点

多媒体教学手段在《机床夹具》课程上的应用，在一定程度上改变了传统的教师角色。它将查阅资料、撰写教案、准备教具的传统备课环节转变为对资源进行设计、复制、编辑形成应用电子课件的多媒体备课；将一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的传统教学模式转变为图文并茂、声像俱全的多媒体教学模式；将信息有限、节奏缓慢、单调沉闷的学习方式转变为大容量、快节奏、富于动感的多媒体学习方式。运用多媒体教学，还可以将教师从大量的重复性教学活动中解放出来，将更多精力投入到对课堂活动的管理引导上和探索新的教学方法上。

多媒体教学在提高学生对《机床夹具》课程的学习效率和教学质量等方面，具有传统教育所无法比拟的优势。多媒体能够充分调动学生的视、听器官的功能，以人最习惯的学习方式（声音、图像和与人交流信息的方式）进行学习，有利于知识的获取。同时，多媒体技术还可以与仿真技术相结合，模拟操作过程，从而弥补了实践教学条件的不足。

需要指出的是，多媒体课件的放映时间不宜过长，只说明一个单一主题的课件更适合于课堂教学使用。同时要注意一节课不能从头到尾都用同一种媒体，心理学研究表明：同一种媒体使用时间超过20分钟，就会引起大脑疲劳，影响授课效果。当然，也不是越多越好，正所谓“运用之妙，存乎一心”。

三、多媒体教学存在的问题

调查发现，尽管大部分职业学校的多媒体设施已比较齐全，并且也有一部分教师已开始利用多媒体进行教学，但并没有做到有效、自如地运用。目前，很大一部分教师对《机床夹具》课的教学模式仍停留在先灌输、后接受的水平阶段，学生的学习方式基本上还是听讲—练习—再现教师传授的知识，课堂教学的工具也还是黑板、粉笔、纸和笔。这种传统的教学方式经过数代人的研究与传播，已经内化为大多数《机床夹具》课教师的教学心理定式，因此，《机床夹具》课堂的改革还需要深入地进行。

四、实施多媒体教学的对策

1.重视软件建设，加大教学软件投资

多媒体教学方式与学习方式的实质，就是多媒体技术与各学科课程的有机整合。应购买《机床夹具》课程教学软件以满足教学需要、促进教学整合为前提，建立完善的评价标准和评价方法。

目前，市场上已出现专门用于开发教学课件的软件平台和电子备课系统，可使《机床夹具》课的教师很方便地制作适合自己的教学软件，克服了使用别人的软件与自己的教学风格不匹配的缺陷。要在短期内解决教学软件贫乏的问题，学校就要在这方面加大投资力度，有选择地购买教学软件。

2.对教师开发《机床夹具》课程教学软件进行规划和指导

教师开发的《机床夹具》课程教学软件作为一种教学资源，必须以满足教学需要为前提，使教学软件成为《机床夹具》课程教学的有机组成部分，能充分起到优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的作用。为此，我们在进行教学软件开发时应注意：

(1)根据教学需要和规划开发各种类型的教学软件，以满足不同类型课堂教学的需要；注意开发时的分工合作，避免重复劳动，浪费人力、财力、物力。

(2)选择适当的开发平台，应易学易用、省时省力，以免给使用教学课件的教师带来过重的负担。

(3)制订开发教学课件的标准，如教学标准、技术标准、使用标准、艺术标准等。做到以学生为主体，以更好地发挥其作用。

3.加强信息技术培训，提高教师应用多媒体技术的技能和水平

调查发现，职业学校里能够很好地驾驭多媒体技术进行《机床夹具》课程教学的教师只是很少的一部分。要适应信息技术发展的需求，实现数字化环境中的教学方式和学习方式的转变，就必须加强信息技术的师资培训，提高教师自身的计算机操作技能和信息素养。

（1）采用针对性、实用性强，灵活多样的教学方法，加强对教师多媒体技术的培训。我们可以尝试应用软件辅助的案例教学方式进行多媒体技术培训，劳动部门开发的计算机及信息技术课程，就有一部分为案例教学，可供教师研究和利用。

（2）加强对教师在教学中应用多媒体技术的指导。为教师创造更多的交流机会，引导教师注重实践、研讨和交流，从而掌握多媒体技术环境中的各种学习方式和教学方式，提高教学水平与教育质量。

（3）在对教师进行的多媒体技术培训中，要有计划地将计算机水平较高、热衷于教学的青年教师组织起来进行层次较高的应用培训，形成骨干队伍，以便在今后工作中实现以点带面，带动更多的教师提高应用水平。

总之，如果能从实际的课堂类型和教学内容出发展开教学，实现多媒体技术在《机床夹具》教学过程中的应用，必定会有效地提高这门课程的教学效率和教学效果。当然，这仍需要我们进行不断的摸索和探讨。

（作者单位：河北秦皇岛市高级技工学校）