刘月恒

钳工技能是机电专业学生必备的专业技能，但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事。因为钳工是个既要技术，又要体力的工种。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，笔者认为要搞好钳工技能教学，应抓好以下六个方面。

一、明确学习目标，激发学生学习意愿

职业类学校中学生的素质和普通类学校的学生相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且有一定的厌学情绪。一些同学具有作风懒散的坏毛病，有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。

为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。一方面，实行“双证”制度，参加对口升学的学生，也要在取得技能等级证书后，方有资格报名参加对口升学考试、升学。另一方面，给学生分析我国目前的形势是缺少操作熟练的技术工人，作为职业学校的学生，掌握专业技能，对今后的工作有着十分重要的意义。

二、分解钳工实训目标，做到心中有数

只知道终极目标还不够，还要让学生对实训的分阶段必须要掌握的技能目标有所了解，做到心中有数。这样，学生就不至于对操作的重复练习感到枯躁单调，而是按照分解出的每个阶段技能目标去努力提升自己的技能。

具体说，在开始练习前，将以前参加技能鉴定的工件展示给学生观看，从工件的形状、尺寸公差、配合精度、加工的方法与过程进行分析，让学生对他们应掌握的钳工技能有个初步的总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能。比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。

三、培养基本操作技能，打牢基础

基本操作技能相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确与否，及时指出存在的问题。

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、攻丝等。其中的锯割和锉削是最重要的基本功，这些操作技能要通过大量的练习才能掌握。以锯割为例，许多学生刚开始可能并不太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的位置，身体与胳膊的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都有密切的关系。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行较长时间的练习。

四、培养感觉技能，锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响工件的质量和加工速度，体现着学生的技能水平。这就要求学生多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。

五、注重综合操作训练，有针对性地进行课题练习

在学生熟练地掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练。培养学生的综合操作技能是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，加深其对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个小钉锤，就是出于这样的考虑。

六、对学生的成绩及时做出评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。

（作者单位：河北能源职业技术学院）