毛卓琳

为适应社会对人才的需求，高等院校的职业教育面临改革。在教学活动中，高职教师不可再秉承传统的“教”、“授”为主的教学方式，而要从“授”转为“导”，通过学生“是否参与、如何参与、参与多少”来确定教学成功与否，这是本文要探讨的“做中学”理论。通过该理论来培养学生的探究精神和创造能力，并在探究实践活动中发展学生的认知能力。

一、何谓“做中学”

“做中学”理论是由杜威（John Dewey）提出来的，他针对脱离实际生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出了“以学生为中心、从做中学”的主张。他主张教学应当遵循以下步骤：

1.真实情境

教师为学生提供一个真实的生活情境，它可以是校外出现的情境，也可以是日常生活中人们感兴趣的那些作业的情境。总之，情境一定要尽量真实，要贴近生活，尽量模拟社会。

2.发现问题

在情境中促使学生主动提出疑难，并将学生置于欲解决疑难的境地。这是最重要的一个步骤。杜威认为，如果学生不能主动发现一个他感兴趣的问题，那么其他的步骤就不具任何意义了。

3.占有资料

教师提供学生要解决问题的必要资料。这里所谓的资料，决非是解决问题的答案，而是进一步探究的资本，必不可少的资源。如果需要，还可利用直观教学，对问题进行直接的观察。

4.提出假设

学生发现足以吸引自己的问题，并根据现有资料，提出自己的解决办法和想法，大胆推论、猜想、提出假设性的答案。

5.检验想法

按照确定的方案，验证解决问题的想法，看它是否有效，形成结论。……