陈开宇

多元智能理论自产生到现在已有多年的历史。随着这一理论日益受到的广泛关注，探索如何将这一理论广泛应用于实践中的研究大量涌现。笔者在坚持“以我为主，他为我用”及“以他为主，他我结合”两个基本原则的基础上，致力于研究如何将多元智能理论与高职院校五年制英语课堂相结合，以期探寻到一种既符合中国教育及学生特色又符合高职五年制英语教学特点的行之有效的课堂教学形式。

一、研究背景

1．多元智能理论带给我们的启发

加德纳教授关于智力本质和智力结构的新理论归结起来有三点新的突破：第一，智力不再是传统意义上的逻辑——数理智力或是以逻辑¬——数理智力为核心的智力，而是强调人的实践能力和创新能力。这也就是说，教师在对学生进行教育时一定要培养学生的实践能力和创造能力。第二，智力不再是传统意义上可以与跨时空用同一个标准衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同有所区别的，为特定文化所珍视的能力。这一点重在说明，智力观、智力培养观和教育观要与时俱进、因地制宜，具体问题具体分析。第三，智力不再是一种能力或以某一种能力为中心的能力，而是“独立自主，和平共处”的多种智力。由此，我们可以理解为智力结构应被看作是多维的和开放的。进行课堂教学时，不仅要围绕特定的科目进行教学，而且要尊重学生个体智力的结构差异，进行该学科与他学科有效结合的教学设计，使学生有机会借助其智力强项或特长学好改学科。……