邵卫忠

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“职业教育要把德育工作放在首位，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育……要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好社会环境。”在当前形势下，认真分析农村技校生的思想现状，并针对现状采取相应的教育对策便显得尤为重要。

一、当前形势下技校生素质的现状分析

大部生技校生，政治思想道德素质较差，是非观念模糊，法纪观念和道德观念淡薄，往往容易义气用事，以自我为中心，缺乏分析问题、解决问题的能力，容易出现违法乱纪的行为。

技校生的业务素质主要指学习成绩。大部分学生基础比较薄弱，并且初中三年几乎没有学到知识。刚进校时，渴望学到一技之长的寥寥无几，不少是被家长逼来学校学习的，存在厌学情绪。因此这部分同学普遍缺乏积极性和主动性，在学习中稍遇困难就退缩不前，甚至是放弃。而技校生的审美素质往往会偏离我们正统的教育轨道，易受外界干扰。在“八荣”中，技校生在“辛勒劳动、团结互助、遵纪守法、艰苦奋斗”上表现均较差。对美丑的概念也很模糊，问学生历史人物，多半哑口无言，而对当红歌星，却能如数家珍。不知道《钢铁是怎样炼成的》，甚至连《国歌》的歌词也记不全。不能审美也就不知美为何物，也就失去了对美丑的辨别能力。劳技素质对技校生来说更是不容乐观，很多学生都是独生子女，在家从没干过活，做过事，因此对劳动的概念非常缺乏，在学校既不会劳动，也不会搞卫生，甚至基本的生活都不能自理。现在技校生的生活条件提高了，学校对体育的重视程度也越来越高，但学生的身体素质依旧让人担忧。在学校学习期间，不少学生课余时间几乎不做任何运动，致使好多走上工作岗位后，因身体不适应而离职。

二、造成技校生素质现状的原因分析

1．家庭环境因素的不良影响最大

父母是孩子的第一任老师，其思想品德修养和家庭教育水平直接影响孩子的道德培养。性格暴戾的学生往往家长蛮不讲理。隔代教育多数是宠爱过度成为溺爱，造成孩子的目无尊长。据统计，技校生中留守儿童和单亲家庭的比例远远高于普高学生，孩子稍有不慎，就会因为不良因素的诱惑而不能自拔。

2．社会环境的消极影响也不小

不良风气的浸染，花花世界的各种诱惑，使得自控力差的学生一旦染上不良习气，便很难改正，如经常进入违规经营的黑网吧，观看色情暴力等不健康内容的影视作品，以及现在的农村赌博之风盛行，身处其中的技校学生很容易受之影响。

3．应试教育的危害很大

“应试教育”仍占据教师头脑，有中考、高考的指挥棒在，就必然会在初中一味追求升学率，而放弃所谓的“后进生”教育，对他们采取“放任自流”的态度，导致其在学习、品德、行为等方面进一步恶化。

在主观方面，根本因素是学生身心发育过程中的不平衡引起的矛盾。技校生的生理发育渐趋成熟，而心理发育未能达到一定的成熟度，很难抵挡住社会上的各类诱惑。大多数学生均是独生子女，优越感和自我意识强，追求独立人格，往往会因自尊心得不到满足而产生自卑心理，易滋长极端个人主义思想。此时如果没有人加以正确引导，生理与心理的矛盾往往易使他们干出不符合学生身份的事来。

三、农村技校生素质提高之对策

教育本身是一个过程，素质教育更是一个长期和系统的过程，不能一蹴而就，更不能“放任自流”。因此在技校的教育中，只有抓好各个环节才有可能扭转困难生的各种不良习气，使他们在社会中找到立足之点，报效社会和父母。

1．提高教师素质，用“全纳教育”理念来武装头脑

素质教育的实施，必须以培养一支高素质的教师队伍为龙头。教师是人类灵魂的工程师，知识和技能的传播者，其自身素质的高低，在很大程度上影响学校素质教育质量的好坏。“全纳教育”是一种新的教育理念，它主张容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与、注重集体合作。它基于三个基本点：一是每个学生都有接受公平教育的权利；二是每个学生都得到尊重；三是每个学生都是特殊的，每个学生都需要特殊的教育。教师用“关爱、感恩、赞美”来欢迎每一位学生，接纳学生所有的一切，从感情上温暖学生，人格上尊重学生，目标上引导学生，专业上激励学生，生活上关心学生，让学生热爱校园生活，感受快乐和幸福，从而建立和谐师生关系，形成和谐校园。

2．在每个学科教育教学过程中体现素质教育

技校教育教学活动应以提高未来劳动者素质为中心，甚至在每一堂课上，都要体现出素质教育。每位教师均应按照本学科的特点，与学生的素质教育相联系，不能为了教而教，而应该是为了“不教而教”。学科教育作为实施素质教育的主渠道，在向学生传授科学文化基础知识和技能的同时，应充分发挥教师的榜样和影响作用，使学生求得发展，养成个性；树立科学意识和人文意识，养成科学道德和科学作风；学会学习和思考，学习解决问题和创造；产生学习兴趣，形成学习动机，树立理想和信念，形成辩证唯物主义世界观和科学的人生观等。

3．注重技校生在礼仪、审美、遵纪守法等基本素质方面的培养

《公民道德建设实施纲要》把开展学校礼仪教育放在了很重要的位置。技校学生在礼仪修养方面，知与行之间存在着严重的不协调，常可以看到自私自利、不尊重别人、苛求别人、吹毛求疵、傲慢无礼、污言秽语等严重缺乏修养的行为表现。因此我们应把礼仪教育作为道德教育的突破口，从坐立行走、待人接物，与人交往等最基本的礼仪知识学起，让学生明白对人尊重的快乐和受人尊重的快乐。每个教师还应把加强礼仪教育贯穿于教学之中，发现学生的不良行为应及时纠正。并以自己得体的礼仪规范行为去吸引、感染学生，使他们从言传中获得知识和道理，最终形成良好的行为习惯。我们还经常可以看到技校学生充满江湖义气，搞“哥儿义气”，喜感情用事，在处理同学矛盾过程中甚至是大打出手，往往在造成严重后果后才发觉自己的“傻”，归根结底在于他们不懂法律。所以学校应建立各种平台为学生了解什么是违法犯罪，通过形式多样的活动让学生学法、知法、懂法并守法。

4．理论联系实际，在社会活动中拓展素质教育

综合实践课是学生走向社会、服务社会、适应社会的重要途径，是教育方针在具体实践中的体现，是培养全面发展的人的需要。因此教师要树立“一切为了学生发展”的理念，坚持学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力，让学生拥有更大的实践和思维时空，并通过实践增强探究和创新意识，尝试科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。劳动是人类谋生的手段，掌握一定的劳动技术，可以为学生将来踏入社会打下坚实的基础。通过实践活动，培养学生热爱劳动的思想，使学生学会尊重劳动者和别人的劳动成果，并使身体、思想都得到锻炼和提高，也可通过研究性学习，发展学生智慧，发展学生能力，掌握科学的学习方法，使学生从被动的学习转到主动的学习，使学生从机械的接收到积极的发问学习。综合实践课的开展改变了学生的学习范围、内容和方式，是学生与生活、社会的关系更加密切，满足了学生多方面发展的需要，促进了学生综合实践能力、探究能力的提高，增强了学生的社会责任感，是实施素质教育的重要途径。

5．形成自我教育、自我完善的人生轨迹

原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“每一个学生的精神需要，只有能够去激发学生进行自我教育才是真正的教育。”因此我们技工教育工作者，更应该注重加强技校学生的自我教育。引导学生自我教育，必须从自我教育的内在结构，技校学生的心理、生理特征及其发展的特殊规律出发，培养学生自尊、自爱、自强、自律、自学、自治、自理、自严的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生向着积极健康的方向发展。

首先，教师必须采用多种形式教育学生，让他们懂得“自我”的概念，不是以自我为中心，不是自私自利，也不是“人不为己，天诛地灭”，而是社会、集体中的自我，是有理想、有道德、有文化、有纪律的自我，是同学与班级保持一致中的自我。将学生的“以自我为中心”转变为大“自我”，需要一个过程，只有让每一个学生在集体中感受到集体生活的快乐，感受到集体的温暖，感受到人一旦离开集体是多么的孤独、无助，学生才会从小“自我”走向大“自我”。其次，教师要引导和培养学生开展自我学习的能力。技校教师在传授科学知识和劳动生产技能的同时,更要注重传授学生学习的技能、方法，善于引导、启迪、开发学生自学能力。古人语：“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生怎样获取知识比教会学生知识更重要。一是让学生掌握了科学的学习方法，获取了开启知识宝库的钥匙，能更好地掌握知识、运用知识，实现自我学习的良好循环，也就能很好地激发学生的学习热情，让他们热爱上自己的专业，对前途充满信心，自然而然地提高了学生的学业素质。第三，加强自我评价教育。自我评价是指学生以一定的标准对自己的思想愿望、行为、能力及个性特点进行判断，通过自我评价，明确自己的行为正确与否，达到能主动掌握自己的心理与行为，调整自己的行为、动机，以实现预期的目的。技校学生已有较为丰富的自我体验，教师要善于引导和点拨，着眼于学生个体的诱导。引导学生联系自己的做法总结经验和教训，挖掘自己的闪光点，找出存在的问题和缺点，对自己进行深刻的自省自剖，防微杜渐，努力进取。要注意保护学生的自信心和自尊心，积极肯定学生的主流。因势利导，理中融情，情中寓理。既要注意防止学生取得成绩后的骄傲情绪，又要注意防止学生遇到挫折时消沉苦闷，甚至自暴自弃。

抓住当代农村技校生的素质形成原因，对症下药，社会、学校、家庭各方面都来关心和帮助未来的第一线的劳动者，让我们的技校生不是感到自卑，而是感到自豪，到那时技校生的素质必定会有一个大的提高。

（作者单位：浙江省建德市工业技术学校 ）