吴海珠

传统的阅读教学过分注重词汇和句子层面的教学，认为阅读教学的主要目的是学习语言知识。因此，讲解词汇，分析语法结构，翻译句子是主要的教学方法。将课文分解得支离破碎，学生在逐字逐句地学完一篇文章后，往往只学会了一些单词和句子，而对文章整体意思的把握却不得要领。而且，过多的单词讲解和句型操练中断也抑制了学生理解文章的积极思维，无法有效培养学生的思维能力和促进其阅读技能的发展。

语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学过程中，既要传授必要的语言知识，又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其它语言交际活动。语篇教学恰恰着眼于对学生交际能力的培养。由此可见，语篇教学在大学英语精读课教学中的必要性。

一、语篇教学的含义

所谓语篇教学，即从语篇整体出发，对文章进行理解、分析和评价，它立足于篇章整体，围绕语篇的总体内容解释词句，分析人物性格或事件缘由，总结中心思想和写作技巧。在训练学生语言技能的同时，提高他们的分析、判断、归纳、推理等运用语言的综合能力，克服了传统教学法中“见木不见林”的弊端，培养了学生语篇水平上的交际能力，提高了学生的阅读能力。

二、语篇教学的原则

语言知识是语篇能力的基础，在一定程度上也是交际能力的基础。大学英语教学大纲也明确指出：“教学活动不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。……