高小军

《车工工艺与技能训练》课程是技工学校数控专业的一门专业基础课，由于该门课程理论联系实际性较强，内容抽象，且牵涉的内容较多，要求学生的综合能力较高。技校学生因文化基础差，学起这门课程来往往感到抽象、枯燥无味，特别是车刀的几何角度，因需要有一定的专业基础、空间想象和较好的理解能力，学生学起来就更加感到困难。因此，培养学生的空间想象能力，理解好车刀的各相关内容，是我们教育工作者应该考虑的重要问题。

一、车刀几何角度教学上的不足

刀具几何角度专业术语和概念多，加上车刀几何角度由空间的点、线、面来形成，学生难理解。教学一般采用模型比划、黑板画图、挂图等方式来讲解，教学方法单一，加上实习教师在做操作示范时，只有小部分站在前面的学生观察得较清楚，因此教学效果差。这些教学方法都很难讲解清楚车刀几何角度的内容，作为教师，在找出问题后，应围绕该内容的教学目标科学地处理好教材，根据教学内容特点选择好教学方法，这里根据笔者多年的教学经验，谈谈讲解车刀的教学体会。

二、车刀几何角度的特点

深入研究教材、紧抓重点、难点，明确教学目标。车刀各几何角度的形成与三个辅助平面：切削平面、基面和截面有关，而三个辅助平面是呈不确定状态，它选择点的位置不同，辅助平面的位置也不一样。所以各角度的形成也显不确定性。所以要学生掌握车刀各几何角度的位置，应让学生了解三个辅助平面的位置、相互关系和形成过程。

三、让学生做空间思维练习

空间思维练习就是让学生在大脑内反复思考图形的心理活动过程，通过这个过程，让学生树立立体思维的能力，实践证明，在作图前做空间思维训练时把模型、身体、动作、画图等结合起来，容易让学生形成一种空间思维。

四、多媒体教学使概念易清、难点易明

通过多媒体教学，可使在传统教学中看不见、摸不着、听不到的图像、几何角度等得到体现，可以实现微观结构宏观化、静止事物动态化、平面图形立体化，有助于明确概念、突破难点、讲清重点、激发学生的学习兴趣。通过电脑绘图把车刀的几何轴测画出，运用多媒体技术把车刀几何角度通过二维的视图，轴测图由静态变为动态，把三个不同的辅助平面用不同颜色来表达，然后将三个辅助平面与其它面形成的几何角度逐一展现，这样更清晰地显示其几何角度的位置和形成过程，对于一些难点、重点内容可反复、放大播放，以起到强调和加深学生理解的作用。这样的教学形式，为学生提供了生动形象逼真的感性材料，感染力强，提高了学生对几何角度的理解和分析能力。

五、让学生了解车刀各角度的作用

为了让学生掌握好车刀的几何角度，首先要让学生理解好概念的内涵，指明用途和作用，才能让学生认识到车刀各几何角度在金属切削加工中的重要性。

六、让学生掌握车刀几何角度的位置和大小

用20x20x70方钢让学生进行90°偏刀的刃磨练习。先进行粗磨练习，然后进行精磨主后刀面、副后刀面，最后进行精磨前角、倒棱、过度刃的练习。待学生掌握一定的车刀刃磨技巧后，可让学生拿旧的车刀进行刃磨练习，磨好后叫学生自己安装进行试切，与学生一起观察其切削加工情况，然后根据车刀切削情况与学生讲解车刀的相关内容。等学生掌握了车刀各几何角度的刃磨方法，并且在切削加工中正确切削后，还要教学生学会磨粗加工车刀和精加工车刀，让学生理解粗加工车刀和精加工车刀的用途、作用。在这一环节中应突出车刀的实用性，培养学生的应变能力。学会运用所学车刀理论和实践知识来分析和解决车刀切削加工中的实际问题。

七、让学生掌握车刀主要几何角度的选择

在了解各车刀的作用、刃磨方法后，应让学生学会根据工件不同材料、粗、精加工情况，进行前角、后角、主偏角、副偏角、刃倾角等角度的初步选择。通过对车刀几何角度的初步选择，培养了学生对车刀几何角度的掌握，应用和现场解决问题的能力，增强了学生的参与意识，同时又有了零件加工的经验，为提高学生的技能水平打下了坚实的基础。

过去车工俗称“一把刀”，说明车刀在工件切削加工中的重要性，它不但直接影响着切削加工的效果，而且还影响着工件切削加工的表面质量，让学生掌握好车刀的几何角度、刃磨方法、角度选择等内容，为学生学好普车、数控车等机床的加工打下了良好的基础，也为学生以后从事专业做好了充分的准备工作。

（作者单位：广东省工商技工学校）