栗　莉

技工学校的多数学生正处于未成年阶段，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，正是心理最不稳定的时期。在他们学习和成长的过程中，面对来自方方面面的压力，会有许多困惑和烦恼，有一部分学生心理不健康甚至存在心理疾患。在这个阶段，学校的教育与引导就显得非常重要，在传授知识技能的同时，加强心理健康教育与辅导，教会学生怎样做人、怎样与人相处，让每个学生拥有积极乐观的人生态度和健康的心理，就成了学校的重要责任和义务，也是学校教育服务需深入研究的重大课题。

一、加强学生心理教育的重要意义

当今社会经济处于转型时期，社会竞争日益加剧，人际关系日趋复杂，这些都会给成长中的学生带来较大的压力。尽管近年来人们对职业教育重要地位的认识有较大提高，但客观地讲，还存在不把技能人才当人才的偏见，造成学生在学业上的困惑。有些学生学习没有目标没有动力，不把自己当人才，成才意识的迷失致使学生把学习当成负担出现畏难厌倦心理。久之会出现焦虑不安、意志消沉、萎靡不振等现象，出现心理障碍。

学生也受到来自家庭的压力，现在的多数学生都是独生子女，很多家长从望子成龙的愿望出发，希望自己的孩子上高中、考大学，成就一番事业。而学生进入技工学校可能会让家长大失所望，家长的失望无形中会给学生带来很大的压力，造成学生心理失衡。随着社会上离婚率上升，一部分学生来自离异家庭，这样家庭的学生失去了温馨的家庭环境和健康的家庭教育，家庭变故带给学生的伤害是巨大的、不可估量的，致使学生缺乏归属感产生自卑心理，不信任他人，不愿与人交流，孤独抑郁造成心理疾患。

传统应试教育也带给学生很大的压力，学生在原就读学校因学习成绩不佳或行为上的不良表现，有可能会长时间受到冷遇甚至歧视。从排座次、排名次到提前分流等等，一些值得商榷的做法，不利于学生心理的健康发展，在一定程度造成对学生自尊心、自信心的伤害。致使部分学生产生自卑、反叛甚至是敌对情绪而留下心理隐患。

引发学生心理问题的原因很多，也很复杂。技工学校部分学生不健康心理或心理疾患是客观现实，如果得不到很好的处理，不仅会直接影响到学校整体教育服务水平的提高，更严重的是会影响到学生终生的自我发展。所以学校就必须正视学生心理健康问题，始终把学生心理健康作为关注的重点，对社会负责，对学生自身发展负责，积极主动地采取措施，加强学生心理健康教育与辅导，努力为学生成人成才创造最佳环境。

二、科学有效地开展心理健康教育

学校要结合学生特点明确心理健康教育的目标。心理健康教育就是要“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”，这也正是全面素质教育的核心内涵。围绕这个目标，学校在设定各专业的培养目标时，必须把学生心理健康纳入指标体系。在教学计划制定、课程设置与开发中把心理健康教育作为教学的重要内容。真正做到有目标、有计划、有内容，成为学校常规教育活动。

学校要理清职责，落实心理健康教育责任制。在学校德育工作领导小组和主管领导的指导下，协调教育、教学、群团组织及相关部门，制定科学的、具有可操作性的心理健康教育计划并有效组织实施。学校要加快培养从事心理课教学及心理辅导的专职教师（最好能取得国家心理咨询师资格证书），设置专门心理辅导机构，使教育辅导工作更具科学性、专业性、权威性，保证教育质量不断提高。学校要经常对班主任和一线教师进行《心理学》培训，让最接近学生的教师群体掌握充分必要的心理健康教育知识，提高教育的针对性、实效性。学校要调动各方面力量，营造科学有效的、系统的学生健康心理教育网络。

学校要加强心理健康教育方法的研究与实践。教育本身是科学，教育有着科学的规律。学校要注意结合学生不同年级、不同专业、不同性别、不同地域等特点，研究和发现心理健康教育的规律，抓住教育的主要矛盾，始终按科学办事。坚持从正面教育与引导入手，通过共性化养成教育努力使学生认识自身的特点和优势，转变观念提高自信心，增强成才意识，提高承受挫折和适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。同时注重学生个性化特点，有针对性地开展对部分心理不健康或存有心理障碍学生的教育与辅导，帮助他们克服心理障碍，战胜自我，提高心理健康水平，尽快融入健康群体。

学校要不断改进教育手段保证教育方式的多样化。心理健康教育不是简单的说教，不是走形式做文章，学校要不断追求心理健康教育手段的先进性，注重教育方式的多样化。要根据不同的教育内容制定便于学生接受的教育方案，要尊重学生健康心理形成的自我过程，采用讲授、讲座、行为引导、讨论、团队活动等多种方法，寓教育于宽松的环境之中，于快乐的气氛之中。使每个学生愉快地参与教育活动，充分享受获取知识的乐趣，创设学生主动学习、主动思考、主动接纳的良好氛围。

三、进行心理健康教育应注意的问题

1.要注意德育与心理健康教育的区别

在这个问题上，却又往往会出现混淆，有些学生心理存在问题就很可能被简单地纳入思想道德范畴，而按照做思想政治工作的方法去处理，肯定不会收到好的效果。其实，德育与心理健康教育有联系又有区别。思想道德是社会的规范化要求，德育主要是解决学生政治方向、思想倾向、道德观念等问题；而心理健康属自身发展的要求，心理健康教育主要是帮助学生认识自我与社会的关系，更好地融入社会发展的大环境。心理健康教育是德育的基础，人有健康心理有助于良好道德品质的形成。

2.要注重心理健康教育，从关爱出发

教育关注的是学生的健康成长。学生心理不健康，最苦恼的是学生本人，他们需要我们用爱心去帮助、去影响、去感化。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”作为教育者，更要调整好自己的心弦，注重与学生的情感交流，做他们的朋友，倾听到他们的心声他们的诉说，做倾听者引导者，而不是评判者，形成师生互动、情感交融。

3.要注重保护学生的隐私

人的心理活动是复杂的，每一个人都有着不便为人知或不想被人知的隐秘，特别是对于未成年人，他们的心理还很脆弱。在心理教育与辅导的过程中，学生能向教师敞开心扉，这就是成功的关键；作为教师，能得到学生的信任更是难能可贵。不把学生的隐私公开或透露给他人，是教师起码的职业道德，学校心理测评的相关资料、师生谈话的相关内容要严格保密，让学生有信任感、安全感。

（作者单位：河北省秦皇岛市高级技工学校）