黎婉婷

《计算机英语》是计算机专业的必修课，技工学校的教育对象以初中毕业生为主，在教学环节中笔者发现，虽然计算机英语是英语的延伸学习，但是对于英语基础较差的技校学生来说，还是有相当大的难度。比如词汇的学习就是他们的拦路虎，因此，词汇的教学显得尤为重要。

一、传统型教学方法与游戏教学法

对于英语词汇的教学，我们依次从“音”“形”“义”三个部分进行。

传统的教学方法是老师读，学生跟读，完成发音的学习，然后学生通过课堂上的拼读及课外抄写单词，记忆单词的拼写，最后是教师造句和抄写来实现词义的学习。传统型教学方法对于技校学生不太适用，一则他们的课堂注意力不够集中，沉闷的课堂气氛让他们“无心向学”；二则他们学习没有毅力，其课后自觉记忆单词的可能性不大。因此，改进教学方法势在必行。

游戏教学法是众多新型教学方法中比较有效的一种方式。顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在欢乐愉快的活动中，不知不觉地就学到了教材中的内容。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。

二、游戏教学法在词汇学习中的实践

前面已经提到，词汇的教学分三步走：“音”——“形”——“义”。以下是对这三个部分具体的实践体验。

1.应用于词汇“音”教学的游戏

（1）记代号。在英语课堂中，学生通常对自己的英文名字都比较容易接受并牢记，因此，在他们第一节就给每个学生一个单词作为永久代号（当作英文名字）；然后把所有记号的读音进行集体学习，个别辅导；最后让他们彼此记忆对方的代号。本游戏适用于刚接触计算机英语词汇，选取的单词发音要朗朗上口，拼写要不难不易。

（2）“ Bingo”。每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”且写得准确的获胜。这个游戏带有随机性，能使学生的精神高度集中，重复朗读单词的读音也不会使学生感到厌烦，适用于每次课前或课后词汇的巩固练习。

2.应用于词汇“形”教学的游戏

（1）听读音，拼单词。这个游戏要分小组进行，每个小组成员代表一个字母，不常用的几个字母可以由一个人代表，选1名指挥，小组队员听到单词读音后，字母成员站起来表示单词，10秒中内正确完成的得分。最后指挥带领全组成员拼读。运用团队合作的力量，把枯燥的拼写单词变的有趣。这个游戏比较适应于课堂气氛不活跃的情况下进行。

（2）单词接龙。将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的单词最多为优胜。如果中间用计算机英语单词接不上，可以适当加入普通单词，原则上，普通单词越少越好。这个游戏极大地发挥学生的主观能动性，活跃了思维，适用于词汇量比较大时进行。

3.应用于词汇“义”教学的游戏

找对子：这个游戏属于多媒体课件，用FLASH制作就可以了。主要是把多对单词的中英文分别用以按钮的形式打乱顺序放置，给10秒钟时间让学生去看，然后把中英文按钮蒙黑，学生点击按钮找出相对应的一组单词。最短时间内找得越多得分越高。这个游戏不光考验学生的记忆能力，同时考验他们的反应，因此，娱乐性及实用性都很强，容易调动学生的情绪。但是该游戏既要控制学生的情绪，不能过激，也要注意部分反应慢及记忆力较差的学生，每轮的单词要适当重复，让其也能参与。

三、游戏教学法的原则

既然称其为教学法，就应该是规范的，而不能随心所欲，没有章法。词汇游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序地开展。针对学生的实际知识水平，生理、心理特点，能力性格等安排合适学生的游戏形式。在教学中，不能只为了学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。

游戏教学法就是要把学生的学习过程变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。运用丰富多彩的游戏教学，把学生的身心都活跃起来，发挥学生的潜能，赋予课堂教学以生机，提高课堂效率。

（作者单位：广东省肇庆市高级技工学校）