韩玉贵

物理是一门以观察和实验为基础的学科，但有的实验学生很容易忘记，利用多媒体技术模拟仿真实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生易于接受教学的重难点，教学效果明显。

一、多媒体教学的特点

1. 直观生动的模拟效果

在物理课堂教学中，很多内容如人造卫星、宇宙速度以及物体的运动等，在传统的教学方法下，学生完全理解有一定的困难，若运用多媒体技术模拟，可以将内容直观生动地展现出来，激发学生的学习兴趣。多媒体课件还可以反复播放，把复杂的物理过程通过软件放大和延长。让学生更好地理解动态的物理过程，实现对知识的建构；同时培养形象思维能力。

2. 创造轻松的学习环境

多媒体使教学内容形声化、多样化，情景化，从而创设一种喜闻乐见的课堂氛围，从一定程度上消除了学生听课时的疲劳和紧张，在放松状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。

3. 培养学生自学能力

素质教育强调“授之以渔”，要求教学以学生为中心，创建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立探索，以逐步提高他们的自学能力。而研究人员在设计多媒体教学软件时正是遵循这样的原则，囊括教学内容的详细性、讲解的层次性；而且注意知识的联系，有定量的练习、适时的检测评价，从而激发学生学习的积极性同时培养自学能力的。

二、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用

主体性教育，是教师引导学生独立学习的过程。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、方法到步骤，学生只能被动地参与。多媒体课件，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，及时反馈。在这种学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择学习内容和练习，能充分发挥主体认知作用。

三、应用多媒体课件培养学生的形象思维能力

教师提出问题、学生带着问题，通过对物理情景认真反复地观察、思考、理解知识结构。多媒体教学建立这样的物理情景，放大稍纵即逝的物理过程，让学生充分地观察和分析，从而掌握现象的本质。例如，讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见，摸不着。而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”。这个过程，在激发学生学习兴趣的同时，又揭示了物理本质。

四、模拟仿真实验

中学物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，提高学生认知的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，有助于培养学生的分析研究问题的能力。

例如“平抛运动”内容，用多媒体演示平抛运动的小球的对应物理图景，并能自主控制运动过程。

例如“电磁感应现象”内容，通过Flash动画让假想的磁感线形象的展现出来，并且通过对动画控制或放慢的方式看到磁通量的变化、导体切割磁感线后，闭合回路中产生感应电流的过程，从而建立起电磁感应现象的知识体系。

在学习匀变速直线运动和加速度时，总有部分同学误认为加速度就是增加的速度。这时可以用Flash动画设计两个少年在碧草蓝天下飙车，在动画一侧用表示两辆车的速度计和里程表，分别显示两辆车在相同时间里，速度在均匀增加或减少。让同学在观看动画的过程中，分析得出：（1）匀变速直线运动可以分为匀加速直线运动和匀减速直线运动；（2）加速度是表示速度改变快慢的物理量，它的大小在数值上等于单位时间内速度的变化量。然后在屏幕上总结显示出匀变速直线运动的分类、概念和加速度的定义。

计算机多媒体物理教学能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，将抽象的概念形象化，突破了物理教学的重点和难点。此外，多媒体教学可以及时反馈教学信息，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，具有形象性、多样性、趣味性等特点，能充分调动学习物理知识的兴趣，从而促使学生积极主动地学习。

在大力提倡素质教育的今天，物理教学不仅需要培养学生良好的科学素养，还需要培养学生的创造意识与创新精神。只有在实践中不断研究和探索使用多媒体课件辅助物理教学的方法和技巧，才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命力。

（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）