高喜玲

一、教学改革指导思想

根据教高（2006）16号文件和教职（2009）96号、97号、98号文件精神，转变职业教育教学观念，加强实践教学，创建创新实践训练体系，凸显职教特色，“培养德智体全面发展，掌握必需的基础知识和专业理论知识，具有胜任现代化生产第一线专业技术岗位的实践技能的应用型技术人员”，我们电气教研组确定了“以胜任职业岗位要求为目标，以能力培养为主线，以用人单位的要求为质量标准”的高职教学指导思想，并按照“拓宽口径，重在应用，强化技能，适应需要”的思路，来设计知识结构框图、技能训练项目体系。本学期我们教研组计划对电工与电子技术实验课（以下简称电工实验）进行改革，将过去的验证性实验改造为技术性、综合性应用实验。通过专业综合实验、实践教学基地岗位训练学生综合运用理论知识和专业技能的能力。

二、教学改革原因

电工实验是我校开设的一门专业基础实验课，它是一门理论抽象，技术实践性很强的学科，要求学生在认真学习电工学理论的同时必须通过实验来培养理论联系实际的能力，掌握电工电子仪器的使用方法，掌握基本的电路测量方法和调试，为将来的工作打下一个坚实的基础。

以往每学期电工实验多为验证性实验，见表1，主要目的是培养学生严肃认真、端正的实验态度 ，撰写标准的实验报告， 正确分析实验结果数据。 但是，显然自始而终，学生跟着教师走，一个学期结束，学生对实验内容和实验仪器设备仍不了解，根本达不到教学要求。这种传统模式难以满足当前高职学院培养应用型人才的需要。

职业技能考证是用人单位对人才的要求。多年来，我院积极推行“双证书”制度取得了可喜的成绩。“双证书”是指学生在取得学历证书的同时，还取得相应的职业资格证书。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书，参加工作后上手快，能很快适应工作，深受用人单位的欢迎。所以，高职学院积极组织学生参加职业技能考证，是一项非常重要的工作。它为学生就业赢得了广阔的空间，同时也为学院赢得了良好的社会声誉。因此，我们将相关课程的实验内容与职业技能考证训练有机地融合起来，使得原本功能单一的实验具有双重或多重功能。这样，既满足了教学的需要，又可以服务职业技能考证工作，真正实现了实验设备资源的高效运用。

三、教学改革内容

基于上述原因本学期我们计划对电工与电子技术实验教学进行改革，按照实验的性质划分为三大类，即验证性实验、技术性实验、综合性实验。实验调整如表2。

技术性实验主要培养学生熟练的实验操作技能，通过实验，使学生掌握各种电工、电子仪器、仪表的使用方法和设备的安装调试技术，并且使学生在以后的工作中，对于常见的仪器、设备不会再感到陌生，能熟练操作这些仪器、设备来解决实际问题，成为一名熟练的、合格的技术人员。综合性实验主要培养学生运用多种知识、技术来解决较复杂问题的能力。

为进一步加强技术性实验、综合性应用实验，基于上述实验调整并结合现有实验设备，为了满足实验教学的需要，建议学校增添购置实验设备：直流电阻电桥10台；数字式示波器10台。

以上仅是我们本学期在电工电子实验教学中的一些想法和尝试，还有待于根据在教学实践中学生的反馈情况来进行完善。我们深知，电工电子实验教学教学改革，不是一朝一夕就能完美地完成的，因为它受到教学方法、教学学时、实验室面积、实验室设备等诸多因素的制约和影响，我们将采用边研究、边实践、边完善的办法，稳步推进改革步伐，以利于不断提高实验教学质量。改变重理论教学、轻实践教学的做法，切实加强实践教学，提高学生的综合素质，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力。

(作者单位：河南工程技术学校)