任东梅

高职教育是以能力培养为中心的高等职业教育。高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才，培养教育学生具有技术应用能力和创新能力。在高职教育迅速发展的今天，根据高职教学目的，教师应重视改进教学方法，采用合适的、有效的教学方法进行教学，提高教学质量。笔者就改进教学方法，提高高职教学质量谈一谈自己的看法。

一、高职教育教学方法所面临的问题

1．高职教育处于摸索发展阶段

高职教育是培养高技能应用型专门人才的教育，应着重传授操作能力，培养学生的动手能力，要求学生具有一定的实践能力。因此，在教学上应该重视实践教学和理论教学的结合，并积极探索和构建实践教学和理论教学相结合的教学方法。近年来，随着高职教育的迅速发展，一部分技术学校和中等职业学校合并改制升格为高职院校。学校从中职升为高职后，学校的不适应性影响了学校的发展，包括教学方法在内的教学各个环节，都处于摸索之中，所以，高职教育的教学方法改革，面临许多问题。

2．缺乏系统的高职教学方法

目前，对于高职教育教学方法的理论研究，比较缺乏。由于我国高职教育发展的历史较短，对高职教学中的典型教学方法基本沿用其他教育的教学方法模式。各高职院校面临转型的适应阶段，考虑的重心是生存和发展，所以，对高职教育教学方法的系统研究和详细探索，缺少足够的精力、人力和资金投入。

3．高职学生基础参差不齐

高职学生来源为中专、技校、职高、高考的毕业生，学生基础知识不一样，对教学过程、教学质量的要求和其他类学校的学生不同。学生在学习中，也遇到很多困难。解决这些问题，只有在课堂教学上开发思路，开动脑筋。为了提高教学质量，采用何种有效的教学方法进行教学，如何通过具体的教学方法解决教学质量问题，都是摆在高职教育工作者面前的问题。这些现实因素，都对教师提出了很大的难题。

４．缺少“双师型”的高职教师

高职教育的教学方法理论教学与实践教学常常是一体化的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。由于学校教育的转型，技校和中专教师变成了高职教师，原先的教学内容、教学方法、教学对象都发生了质的变化。随着学校办学层次的提高，高职教育教学内容的广度和深度也大大加强，许多教师在教学方法和教学能力上存在明显的不足，教育教学理论与技能水平没有达到要求，突出表现为专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高，缺少“双师型”教师。以往的教学方法不适用于高职的教学要求，在教学过程中，教学效果不好，教学质量达不到要求。所以，教师在高职的教学方法上也面临很多问题，高职教师本身也应当随之发生变化，需要转变教育观念，探寻适应高职教学的教学方法，提高运用高职教学方法的能力，适应高职教育的需求。

二、教学方法对教学质量的影响

高职教育和其他高等学历教育相比，起步较晚。大部分教师在教学上，只重视对课本知识的传授，不重视学生实际能力的培养。但是，高职教育的教学任务，不仅要完成理论知识教学，还要完成实践能力教学；另外，高职教学对象的知识层次差异较大。这就需要教师采用多种多样的教学方法，促使学生在课堂上愿意听讲，认真学习。

1．改进教学方法，调动学生学习的积极性和主动性

高职教育的教学中心以学生为为主。改进教学方法应该以培养学生的应用能力为根本。教师在教学中应当启发学生学习积极性，培养学生掌握学习方法，上课应培养学生独立思考的能力，创新的能力，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。如果教师一节课从头讲到尾，是不容易激发学生的学习兴趣；教师和学生之间缺乏互动，学生就会缺少参与意识，学生的潜能是不能充分发挥，教师教学意义也不大了。高职学生和本科生、研究生不同，不是搞研究，而是发挥技能的操作能力和应用能力，所以要使高职学生有较好的学习效果，教师应改进适应高职教育特点的教学方法，调动高职学生学习的积极性和主动性，以提高学生的学习能力。

2．改进教学方法，调动教师教学的积极性和主动性

高职的教学目的，是使学生掌握一定的思维能力和解决问题的能力，培养学生掌握知识与发展实践的能力。教师应该认真研究和探索新的适合于高职教学的教学方法，以提高教学质量。教学是教师、学生的互动过程，教师应注意调动教、学双方的积极性，才能得到教学相长。

高职教育教学任务包括理论教学和实践教学，教学是有弹性的，可塑性的，每个专业课、基础课的教学方法是不同的。因此，教师应根据不同的课程和专业，采用合适的教学方法进行教学，以达到最好的教学效果。每位教师的性格、阅历不同，具有各自的教学风格，所以应该发挥自己的特点，根据上课的学生、教材，选择恰当的教学方法，优选结合多种教学方法，上出学生喜欢的课，提高学生的各项基本能力。这样，教学才能取得良好的效果，教学质量才能提高。

三、改进教学方法，提高高职教学质量

提高教学质量，提高课堂效果，教师要根据学科、专业、学生、教材等因素，认真分析教学方法，选择合适学科性质和特点的教学方法。

1．强调学生课前预习、课后复习

高职学生的学习积极性主要体现在对学习过程中的关注程度。提高学生对课程的兴趣，可以通过督促学生课前预习、课后复习的教学方法。高职教学以“必需、够用”为原则，需要学生课前能清楚自己关心的知识和问题，在理解教材某些专业知识的基础上，带着疑问来上课，可以充分调动学生的主动思维能力，发挥学生的主观能动性，上课的效果就可以得到一定的保证。课后复习，以巩固所学的相关知识。这样，教师教学效果良好，教学质量提高；学生的学习积极性被调动起来，学生的学习质量也提高了。

2．增加师生互动

教师教学不要采用一课讲到底的教学方法。在这种教学方法中，教师只顾及到个人的讲课速度和讲课内容，却忽视了教学的对象是学生，忽视了学生是否能够接受教师讲课的风格，是否能跟上教师讲课的速度，是否能明白教师讲课的内容。在教学过程中，要强调教师和学生的互动和交流环节。只有这样，教师才能了解学生上课的效果。在增加师生互动的教学方法上，教师在课前要认真备课，保证完成教学任务；在完成教学进度的同时，要认真考虑互动环节，以培养学生的思考能力，仔细设计上课步骤，做好上课评价和课后总结，分析可行的教学方法和失败的教学方法，不断改进教学方法，以寻求最合适的高职教学方法。

3．教学方法的多样化

多种教学方法优化组合运用，不仅能提高教师的教学兴趣，也能提高学生的学习兴趣，而且有助于学生能力的培养，提高教学质量。教学过程中，根据教学需要和教学内容的不同，教师应灵活使用不同的教学方法，可以把教师讲授、学生思考、师生互动、小组讨论、教师演示、学生操作等环节结合起来，对教学内容的各个侧面采用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，强化教学效果，对教学过程起到互补作用。学生对学习的知识容易记住，自然就提高了学习质量，教师的教学质量也随之提高。

总之，高职教育要培养出较好的高级技术及管理应用型人才，提高教学质量尤为重要。只要不断地进行高职的教学方法研究，努力进行教学方法的创新，就一定能够组织好高职教学，提高高职的教学质量。

（作者单位：山东劳动职业技术学院）