张 景

时有媒体报道的学校纠纷，其结局几乎都是以学校进行民事赔偿而告终。学校有错，给予受伤害、受损失者以适当赔偿，于法于情于理都是应该的。可是有些事件，如学生因失恋而采取极端做法致伤、致死，学校既无故意也无过失，只因为是在学校出的事，学生家长大闹，学校就要赔偿，而且要大额赔偿，这就有些不合理的成分了。

政府、教育行政部门以及学校这样处理此类事件，最大的考量恐怕是保持稳定。然而，这样保持稳定恐怕会因社会规则和社会正义受到伤害而事与愿违，反而增加不稳定因素。

社会稳定的重要性毋庸赘言。但是，在社会稳定、社会秩序、社会规则和社会正义这个互为表里的统一体中，关键是社会规则。社会规则是社会正义的外显，是社会秩序的内核，是社会稳定的基石。只有社会规则得到坚决维护，社会正义得到应有声张，社会秩序才能保障有力，社会稳定才有根基。所以，从古代社会的礼教到今天的法治，虽然维护的社会秩序有本质的不同，但治国之道无不以维护社会规则并假此规范社会秩序为根本大计。封建社会讲求“唯礼为大”，民主国家把“依法治国”作为基本政策方略。

社会规则于今天主要体现为法律，维护社会规则主要是维护法律的权威与尊严。然而，上述处理方法显然不是依法办事，而是以息事宁人为主要目的的“了事”：不是坚持“过错归责”的基本法理，而是随意适用“无过错责任”的法律条文；……