人文情怀，是对人类存在的思考；对人的价值、人的生存意义的关注；对人类命运、人类痛苦与解脱的思考与探索。从文艺复兴时期起，文学就高举“人文主义”的大旗，以“人道”反对“神道”，以“人权”反对“君权”，以“个性解放”反对“宗教桎梏”，推动了社会的进步，产生了积极和深远的意义。现代社会物质文明的发达，世界多元化的产生，使人类更加关注自身，“以人为本”成为构建和谐社会的一个响亮口号。作为反映生活和人的情感的载体文学，当仁不让地承担起了宣扬“人文情怀”的责任，这既是文学的本质，也是社会发展的要求。

从近几年高考中文学类阅读的选材来看，高考也顺应潮流、与时俱进，积极融入到现实生活中，选材中体现人文情怀的占有很大的比例。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学反映的是人的情感，这种情感其实就是人的心理过程。在这里，笔者拟从心理学的角度，用马斯洛的需要层次理论，来分析高考文学类阅读材料中的人文情怀。

马斯洛，美国人本主义心理学家，其理论核心是“人通过‘自我实现，满足多层次的需要系统，达到‘高峰体验，重新找回被技术排斥的人的价值，实现完美的人格”。他将“多层次的需要”分为五个阶层：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要。从这里我们可以看出，马斯洛是从心理的层面、科学的层面揭示了人的本质情怀，而文学则是以艺术的形式、用活生生的事例、丰富的语言表达人的情怀。……