倪同刚

探究能力，是一种思维方法，同时也是一种解决问题的能力。《2009年全国高考语文考试大纲》对探究能力作了如下说明：1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神；2、探讨作者的创作背景和创作意图；3、对作品进行个性化和有创意的解读。下列根据具体高考试题对这个说明作个解读：

（一）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神

“不同的角度”指从广度上“挖掘”作品的丰富意蕴，回答时应从多侧面思考，明白其不同的含义。“不同的层面”指从深度上“挖掘”作品的丰富意蕴，回答时应由浅入深、由表及里，把意思说清楚，说透彻。这里的“不同角度”有的要求从内容角度，有的要求从手法角度，也有要求从二者结合角度进行探究的。

1．从语句内涵角度探究：如2007年江苏卷第17题“文中最后说麦天的忙碌、喜悦‘把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。请联系全文，简要说说你对‘鲜亮与‘滋味的理解”。这里的“你的理解”不是指个性化的回答，而是要求从不同的层面“挖掘”词语的丰富意蕴。这里的“鲜亮”在文中包含三层意思，“滋味”在文中包含两层意思。正确答案为：鲜亮，指火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。滋味，指乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。这是单纯从内容上对作品内涵进行理解的。

2．从文章表现手法角度探究：如2008年辽宁卷第17题，“怎样理解‘雨韵的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现‘雨韵这一主旨的？……