徐金鑫 张 越

[摘要]随着教育部对高等职业教育教学质量的重视,在教学过程中各种有利于增强学生能力的教学模式越来越多的被广泛的应用到日常教学中。“任务驱动”教学模式在各职业院校的计算机教学中得到普遍的运用。因此,将讨论在运用此教学模式中的常见的三个误区:只有练习,没有任务;只有任务,没有驱动;只有完成,没有评价。

[关键词]任务驱动驱动评价

中图分类号G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110160-01

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式,是建构主义理论在教育教学中的具体应用[1]。在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”,“…积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;…”。可见对于提高高等职业教育质量在教学中运用“任务驱动”式教学模式是有一定的必要的。但在计算机应用基础教学中教师采用此种教学模式往往存在以下三个误区。

一、只有练习,没有任务

很多教师在设计任务时把握不好练习与任务的界限。练习意义在于培养技能、技巧。而“任务“则是需要通过某种活动完成的某件事,注重在完成任务的过程中,引导学生学会发现问题,思考问题,解决问题,培养学生的创新意识和自主学习的能力。……