魏长华

摘要随着学校办学规模的扩大,具有不同学业水平的新生涌入高中,这给高中顺利进行化学教学带来了一定困难。因此,如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

关键词初中高中衔接教学

1 抓好情感态度的衔接

新学期前几节课,教师尤其要加大感情投入,设法拉近师生间距离,让学生主动跟你接近,不要望而生畏,让学生从心理上作好准备,让学生想学,我认为是搞好初、高中衔接教学的有力保证。

2 透析初、高中教材,从教材内容上搞好初高中化学的衔接

由于我县初中化学选用的是上教版,而高中教材选的是人教版,二者在知识体系的上就有很多无法衔接,就需要我们教师下功夫吃透初、高中教材,从教材内容上搞好初高中化学的衔接。我校每周三下午化学教师的集体备课,就是一种吃透初、高中教材的很好形式。在集体备课之前,就先定内容,定主讲人,然后每位教师都下去准备相应的内容,在备课时,主讲人根据自己的想法阐明对本内容的理解和处理,其余教师根据新课所涉及的知识进行恰当的衔接补充。为了很好的完成这一任务,还得做好以下工作:

首先,老师要注意了解学生学习的真实情况,可先搞一镒摸底测验,针对初、高中知识的衔接点来着重考察,这样才能在将来的授课中对学生出现的薄弱环节有针对性地补充、加强。

其次,一些初三教材中出现但不做要求,高中教材中没有出现但做要求的内容,如原子结构示意图,氧化还原反应,物质的分类体系,化学基本原理和理论等在初中较为弱化,但在高中讲授这些内容时,应注意加以补充,以免让学生出现知识的空白点。

第三,根据我校高中生源基础较差,很多学生没有达到高中学生的基本素养要求,初中化学很多内容都不不知道的现状,我们利用两周多的时间对初中化学基础知识部分进行了复习,重点是化学用语、物质分类、酸碱盐、化学实验等相关知识进行了系统和深分,取得了一定的效果。

3 依据教材,认真研究教学方法,从教学方法上做好初、高中化学的衔接

初中教学多以实践或实物直接教学为基础,以形象思维和机械记忆为主,学生对化学知识的认识多理解少,我县初中化学选用的是上教版,百高中教材选的是人教版,二者在教材编排体系上有较大的不同,上教版教材重视学生的自主学习和探究能力的培养,而化学基本理论和原理没有成体系,而学生深入理解较差,由于进入初三的学生没有学习化学的基础,从始至终往往会出现教师例证多,点拨多、演练多,学生活动少的现象;而高中生以理论和抽象思维为主,教材注重从微观定量的角度揭示事物的本质,注重化学概念和原理的推导过程、产生条件,以及它们的灵活应用,由于知识面的拓宽,有了更多知识迁移的机会,因此高中化学教学则较注重理论的指导作用和知识的灵活运用,重视课堂40分钟效率的提高,对于解题方法虽有总结归纳,但因练习课次数较少,高一学生学习的科目太多(共8科之多),在学生缺乏主动思考探索、题量训练不大的情况下,学生只能掌握通性,对概念的理解只能停留在表面上,同时还不断的遗忘,如果只图完成教师的作业,淡化了解题技能。

为此,在教法上,教师应留旧创新,巧妙过渡。所谓“留旧”就是保留初中化学教学的一些基本方式,教学上应尊重学生的学习习惯。教师尖了解和研究初中化学教学和学习学习的一般情况,以免在高中教学中出现急转弯,而使学生不适应教师的教法。因此,“留旧”是使学生适应高中化学学习的一个必要的心理过渡,但“留旧”并非“守旧”,而是为了“创新”。

4 依据学生的实际,认真指导学生从学习方法上做好初高中化学的衔接

由于初中化学属于义务的素质水平增长率,内容少,知识形象、简单、易记、易懂,就事论事,所解决的问题基本不跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低,思维的深度和广度不够广阔,基本上停留在形象思维的层次。因此,初中学生学习化学的方法主要是记忆,重现,简单模仿。刚升入高中的学生习惯了这种坚持以记忆为主要特征的学习方法,死记硬背,结果造成顾此失彼,这也是高一学生学不好化学的因素之一。古人说:授人以鱼,只备一饭之需;授人以渔,则可终身享用。教会学生如何学习,使不生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习,正是授人以渔之举。因此作为高中化学教师,特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导,使学生从以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来,对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法的指导,使学习尽快适应高中化学的学习。具体做法有:(1)培养学生的课堂学习效率。(2)培养学生提出问题的能力。(3)培养学生回顾反思的习惯。

总而言之,初高中化学的衔接不但是知识的衔接,教学方法的衔接,更是学习方法的衔接,应该相辅相成,互为促进。在教学实践中应重视其内在联系,综合考虑学生各方面的需要,使之尽快适应高中阶段化学的学习,并不断提高学习的水平。