樊林霞

摘要表演,是通过动态的手势、姿态、造型等动作形象和静态的喜、怒、哀、乐的语言表情形象相结合的一种方法。本文认为平时的教学一般是利用电脑投影仪来辅助教学的,较为呆板。如果加进一种辅助手段,运用表演来设计课堂思路,一定可激发孩子们自主学习的热情。

关键词合作表演动作表演情节表演对话表演

诱发表演情趣,构建表演思路,目的是激发学生学习课文的兴趣,帮助学生理解课文,使童话和寓言中的人物性格鲜明,让孩子受到思想感情的熏陶,发展学生的思维能力和语文运用能力。

1 合作表演,初知课文内容

童话,异想天开,幻想联翩;寓言,也侧重于故事的虚构。为将学生引入奇妙纷呈的童话世界,并能通过事情的发展顺序,初步认识和感受寓言中的人物形象,每堂课备课时,教者要善于选用课文中形象生动、富有表现力的语言,编写课本剧,再现迷人的童话世界和寓言画面,以有利于学生想象、思考。同时,教师应注意创设必要的情境氛围,师生可戴上头饰,合作表演,像《狼和小羊》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》等故事都可以用这样的教学方法。运用表演法教学,学生容易沉醉于美丽动人的童话境界和幽默嘲讽的寓言感情中,使之更接近童话、寓言的艺术形象,孩子学得生动有趣。另外,我们还可积极创设条件,播放配乐朗诵《狐假虎威》、《狐狸和乌鸦》等,师生合作,再造表演,将栩栩如生的故事,饶有趣味地十分形象地展现在孩子们面前。这样,既有助于他们创造性地掌握童话、寓言内容,又可以跳出幻想的异彩,辅导孩子初知课文内容,领悟童话、寓言的教育意义。合作表演,使课堂充满民主、和谐、宽松的气氛,学生成了课堂快乐的主人。

2 动作表演,落实词句训练

动作表演,就是根据课文重点,抓住动作形象的词语进行动作演示,在多直观、多实践、多启发的原则下,师生共同创设“乐、趣、新”的学习环境,充分发挥大脑兴奋灶的优势,有机突破教材难点,顺利完成教学任务。如:教《真想变成大大的荷叶》最后一段,理解:“我”为什么真想变成大大的荷叶?教师可创设“池塘、荷叶、小鱼”等事物的情境,让学生来扮演活泼的“小鱼”,在荷叶下快乐嬉戏的情景。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游戏玩耍,从而理解“我”想变成大大的荷叶,不仅仅是因为荷叶美丽可爱,还因为它能给小鱼、雨点等带来欢乐。学生从形象的动作表演中轻松地理解了重点词句。动作表演,让学生真正融入课文的意境中,教师教得轻松,学生学得愉快,整个课堂充满了生气和活力。

3 情节表演,理解课文内容

童话、寓言都有生动的故事情节,教学时可选择课文的重点片段,指导学生进行表演,以突出文章中心,突破重点。教《狐假虎威》,教者抓住课文主要内容“狐狸带着老虎去森林显威”的语句进行表演,让学生在幻想的情节中认识狐狸是怎样假老虎威风吓跑百兽的,用了哪些手段,取得了怎样的结果。从中感悟狐狸的狡猾,明白“狐假虎威”的意思。伴随分析时进行表演,目的是引导孩子理解课文内容,加深对人物形象的感染,加强在语言环境中进行句子训练,学生学得兴致高昂、轻松愉快;分析课文后再次表演,目的是培养孩子内化和迁移语言的能力,用生动形象的表演代替单调的复述和朗读。情节表演,引导学生通过表演来感受语言文字的魅力,有效地培养和提高对课文的理解能力和语言表达能力。

4 对话表演,鲜明人物个性

如《猴子种果树》一文,几乎全篇是用对话写成的寓言故事。“言为心声”,对话就意味着双方的交往,对话和动作是统一的,语言就是动作,不仅是外形的动作,而且是内心的动作。在教学进入适当过程和环节的时候,进行对话表演。运用再造想象和语言“造型”进一步刻画人物的思想面貌和情绪性格,着力表现猴子做事没有耐心、急于求成的心态。孩子们表演欲强烈,先通过小组尝试表演,再请几个小组在全班表演,这样,教师只作组织和引导,用不着分析讲解,便可让听课的学生从“猴子”这一鲜明形象里领会寓言的寓意来。对话表演,让孩子们把对课文的理解完全融入了他们丰富的表情和有声有色的朗读之中。

5 辩论表演,发展想象思维

孩子懂得了童话、寓言故事所揭示的意义后,还应引导他们联系实际,找出生活中类似的事例分析鉴别,正如行家们所得出“揭示寓言、童话意义的过程就是把故事中的形象转移到现实生活中去的过程”,使学生在辩论表演中认识社会现实中的有关现象。《谁的本领大》一课,在总结课文前,可放手启发学生思考:太阳和风到底谁的本领大呢?他们还有什么本领?让学生联系生活充分发挥想象,自己来演一演,在合理的情节发展中想象辩论表演,以摆出各自的事实,讲出各自的道理,再发表各自的看法。这样,既对课文内容进行了合理的拓展,又能让学生进一步领会文章的寓意。辩论表演,是集思维、语言、辩论、表演等为一体的语文综合训练,学生从表演中深化认识,提升自己。