张梅馨 荀 丽

摘要目前,大学法学专业都开设了《物证技术学实验》课,但这门实验课在重视程度、教学形式、实验管理等方面均存在一些问题,无法满足培养具有实践能力、创新意识的法律从业人员的要求。本文在分析当前法学专业实验教学中存在的问题之后,有针对性地提出了改善实验教学的可行性措施。

关键词实验教学教学形式可行性措施

1 引言

《物证技术学实验》是法学本科三年级第一学期开设的一门实践性技术性较强的实验课程,按照教学计划,学生在学习理论知识的同时,必须在实验教师的指导下到实验室做实验,学生通过亲自动手做实验,一方面巩固加深对理论知识的理解,另一方面培养锻炼其动手能力和创新能力。由于实验课的教学对象是毕业后与司法实践有密切关系的法学专业学生,所以,上好这门课有十分重要的意义。然而,在教学过程中我发现有很多问题与我们的教学目标发生冲突,比如:对这门课程的重视程度不够,课时的安排相对较少、教学形式单一、考核方式流于形式、实验管理过于死板等等均不能适应目前实验教学的需要,不能达到实验教学的目标,满足不了培养学生学习兴趣、锻炼动手能力、创新能力的需要。面对这些问题,如何搞好《物证技术学实验》的教学工作就成为我们实验教学人员必须要探讨的一个课题。

2 实验教学中存在的问题

在实际教学工作中,我体会到物证技术实验在教学中存在以下几个方面的问题。

2.1 重视程度不够

作为文科专业的屈指可数的实践教学课程之一,《物证技术实验》课无论从教学大纲,课时安排,实验室基础建设上,都存在重视程度不够的问题。由于实验条件的限制,授课老师对于一些实验往往采取以讲带练甚至只讲不练,只是停留于纸上谈兵,学生缺乏真正的动手机会。

对于一些可以开设的实验,也由于缺乏相应的科学设计,致使达不到真正满意的效果。

按我校的教学计划,理论、实验开课一学期,总共34课时,实际开设的实验项目不能很好的适应当前犯罪形式的需要。比如,指纹印的显现方法、现场物证的照相、正常笔迹的检验等等。就拿粉末法显现指纹来说,不同的环境条件、不同性质的客体表面上的指纹也需要选择不同的粉末和显现方法,可按照我们的教学现状,同学们没有完成从实验中积累不同客体上的指纹印显现方法的时间,这会直接影响学生对案件现场上痕迹物证的提取。

2.2 学生是文科学生,动手能力差,缺乏相关的知识储备

自古以来,只要有案件就有可能有物证。随着社会的发展、诉讼制度的变革,物证在揭露案件事实上起到越来越重要的作用,因而在任何案件中都有可能用到物证的发现技术、记录技术、提取技术以及检验鉴定的技术,可见,在法学学生中开设物证技术实验最为合适。事实上,法学的学生属文科生,他们的思维方式、动手能力和相关知识都受到学科的限制,缺少相关的物理学、化学、生物学等学科的基础知识储备,这种矛盾的存在既不利于学生掌握已有的技术,也不利于物证技术的发展,不利于开发新的物证技术方法。达不到学以致用的目的。

2.3 考核形式单一

目前,对《物证技术学实验》的考核没有统一的标准,往往只在学期末交一份实验报告,老师在批阅时也只注重实验结果部分,忽略了对实验原理的掌握、实验方法的创新、实验步骤的完整以及实验态度科学性的考查。这种形式上的简单会使学生对实验课产生错误认识,认为实验课不过如此,学不到真正的知识,只是凑凑热闹而已。达不到培养研究型、创新型人才的教学目标。

2.4 由于管理制度分化,导致实验仪器使用率降低

学校的实验设备有限,不可能完全满足每个院系师生的要求,有些院系的设备多一些,条件好一些,有些院系则相对少一些。如果不改进管理制度,对有些实验室、有些设备进行统一管理,同学们只能在规定的时间、规定的地点完成规定的实验项目。如果有学生按照自己的兴趣设计了实验,即便是经过查阅大量资料深思熟虑后的设计性实验,也不能亲自到实验室动手操作,致使学生失去了宝贵的锻炼机会,同时,学校的很多仪器也由于没有实行开放式管理而得不到合理使用。

3 提出的可行性措施

针对以上在教学中出现的问题,我认为应从以下几个方面入手,对现有的教学形式进行改革,以期能够达到良好的教学效果。

3.1 提高教师和学生对实验的重视程度

态度是决定成败的前提,要想让实验发挥其应有的作用,教师和学生都应对实验给予足够的重视。教师一方面争取课时,一方面避免以讲代练,尽量让学生有动手的机会。学生也要积极配合老师,认真对待开设的每一个实验项目,抛弃交一份实验报告只为要个学分的思想。

3.2 补充学生的相关背景知识

俗话说,兴趣是最好的老师。学生只有了解每一个实验项目的相关背景知识,才能够真正的明白实验所依据的原理以及实验的目的,真正的从实验过程中培养严谨的科学态度、实事求是的工作作风。法学专业的学生很少接触自然学科的知识,而物证技术实验又离不开物理学、化学、生物学等自然学科,所以实验前应对必要的相关背景知识进行学习。

3.3 加强实验室基础建设

对于一些实验,可以发挥综合大学的优势,利用相关院系的专业实验室。同学们既可以在实验室内完成对某一物证的发现、提取和检验,也可以充分利用相关院系的实验室资源,根据自己查阅的相关文献资料,独立设计实验方案,经专业老师审核后如认为实验内容、实验方法切实可行,且具有一定的研究意义,学生便可拿着由专业老师签字的实验方案去实验室进行验证。这样可以给学生提供一个选择、创造、表现、提高的机会,可以充分发挥学生分析问题、解决问题的积极主动性,并能满足不同水平和能力的学生的个性要求,激发学生的兴趣,调动学生参与实验的积极性。

3.4 科学设计实验,培养科技意识

实验的目的不仅仅是让学生学会某个实验的操作,上交一份实验报告,而更在于在实验过程中让学生了解科学在司法实践中的重要性。在科学技术飞速发展的时代,犯罪分子日益智囊化、科技化,办案人员如果不具备科技意识,不懂得科技办案,就会失去破案时机,甚至破不了案。而这种科技意识不是短时间内就能具有的,要在长期的、具体的实验过程中逐渐培养,养成相信科学、运用科学方法揭示案件事实的办案思想。

3.5 通过课堂演示实验,提高学生对实验的兴趣,激发学生的求知欲和探索精神

针对有限的实验课时,不能够开设更多的实验项目,一些简单的实验可以通过课堂演示来进行。例如,对于物证照相技术的分色摄影技术,这种摄影技术能够显示肉眼难以分辨的细微颜色、特征差异,如果现场的物证与背景之间色差较小,就应该采用分色摄影技术,在照相机的镜头或照明光源前加放与主体颜色相同的滤色镜,提高颜色反差,突出主体,使主体在照片中的色调更加明亮,以达到主体与背景在色调上有明显区别的目的,在选择滤色镜时要依据“同色通过、异色吸收”的原则进行选择。在课堂上如果只是单纯地讲解理论,学生们会觉得枯燥,而且难于理解。如果把不同颜色的滤色镜带到讲台上,通过实验演示让学生亲眼看到光线通过不同颜色的滤色镜后颜色变化的结果,学生就会很快理解选择滤色镜的原则和方法。通过实验与理论相结合的教学方法,可以使学生获得直观的印象。这样既可以让同学们很容易接受理论,又可以节省实验课时,一举两得,在教学中是切实可行的。

4 结语

《物证技术学实验》课旨在培养法学学生在案件侦查中的动手能力、创新能力与合作意识,它在提高人才培养质量中具有理论课不可替代的作用,能够培养本专业学生的现场适应性与科研基本技能。在今后的实验教学中,如果能够遵循以学生为主体的教学理念,对实验室进行合理开放,引导学生进行综合性、设计性实验,合理评定考核成绩,就能调动学生的积极性、主动性,进一步提高教学质量,更好地完成教学任务。