王 红

摘要教师不仅要向学生传授知识,还要关注学生人格的养成。这就要求教师对学生的缺点、错误必须及时进行批评教育,现实生活中有些教师对学生进行批评教育时,不讲究方式方法,不仅达不到教育的目的,还会给学生的心灵带来伤害。如何让批评如春风化雨般滋润学生的心田,这的确是一门艺术。本文试就教师批评学生的语言艺术进行探讨。

关键词教师批评语言艺术

在一个人的学习生涯中来自教师的影响是非常重要的。教师不仅要向学生传授知识,还要关注学生人格的养成。这就要求教师对学生的缺点、错误必须及时进行批评教育以使其回到正确的发展轨道上来。现实生活中有些教师“恨铁不成钢”,在对学生进行批评教育时,不讲究方式方法,使用生硬、粗暴、挖苦、讽刺的语言,这不仅达不到教育的目的,还会挫伤学生的自尊心和自信心,给学生的心灵带来伤害。所以,教师在使用批评语时一定要讲究艺术,让自己的语言犹如春风化雨一般滋润学生的心田。

1 巧用态势语,以无声胜有声

语言学和信息论的研究成果表明,有声语言是传递信息的重要手段,但并不是唯一手段,特别是在面对面的交际过程中,我们可以通过体态、手势、眼神等非言语的特定身体态势传递信息、表达感情。这种无声语言我们称为态势语,也叫“体态语”、“动作语”,它是有声语言的一种辅助形式,是口语交际的重要辅助手段。它甚至可以部分的代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情和态度。美国心理学家艾伯特·梅瑞宾认为:在一条信息的传递效果中,词语的作用只占7%,声音的作用占38%,而面部表情占55%。可见在人与人的交流中,态势语可起到此时无声胜有声的效果。在学校教师对学生进行批评教育是一种特殊的信息交流,此时交流双方的心理多数处于“心理不相容“状态。如果老师此时直接使用批评语,学生往往会有抵触情绪,甚至产生逆反心理,达不到教育的目的。老师可先用恰当的手势、眼神、动作等态势语拉近彼此心理距离,然后再进行批评教育。例如:老师将学生叫到办公室后,不要急于开口,可先轻轻拍拍学生的肩膀或先用友好的、鼓励的眼神看他一会儿;也可先倒一杯水递给学生。这样做,既表现出老师对学生的尊重,又会让学生心里感到温暖,从而缩短了师生间的情感距离,达到师生间的心理相容。在这种心理状态下,学生比较容易接受老师的批评。如果是在课堂上,有学生违反纪律,老师不宜当着许多同学的面直接批评学生,以免挫伤其自尊心。这时,老师可以用严厉的眼神或是皱眉等细微的动作甚至是有意识的沉默使学生意识到自己的错误。许多时候这种无声的语言比有声的批评效果更好。正如苏霍姆林斯基所说:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。当然,教师在运用这种无声批评时,首先应该创设一种严肃的气氛,表情要严肃、态度要坚决,这样批评方式才有效力。学生会在这种气氛中感觉到教师的不满和责备,从而产生一种心理压力,并在自我反省及检查中领悟到自己的过错,从而达到“以无声胜有声”的效果。

2 巧用修辞,让批评更易被接受

“针对不同的表达内容和语境,如何选择最恰当最完美的形式以收到最好的表达效果,这就是修辞问题。”批评作为一门艺术,其效果在很大程度上不是取决于老师说话的内容,而是取决于老师说话的方式和时机。所以,教师在批评时一定要注意方式方法,要善于运用修辞技巧。对学生所犯的一些性质严重、影响较大的错误,教师必须采取严厉的正面批评,这时教师在用语上应该措辞严厉,语气坚定。但对于一些情节不太严重的错误,教师可适当运用一些语言技巧而不是直接批评。

2.1以褒代贬式批评

心理学研究告诉我们:渴望被赏识被表扬是人的天性。所以,教师在批评学生时可以用以褒代贬的方式,即不直接批评学生的错误,而是用真诚的语气表扬其优点,然后婉转地提出其不足之处,寓批评于表扬之中,寓否定于肯定之中。这种方式不仅便于学生认识到自己的不足,巧妙地维护了学生的自尊心,还会取得良好的批评效果。这种批评尤其适合那些自尊心强又性格内向的学生。

2.2暗示式批评

暗示批评就是不直截指出学生的缺点和不足,而是借用其它委婉隐蔽的语言形式,使人通过联想领会说话者想要表达的意图,从而对听者的心里、行为产生影响。这种方法,比直来直去的呵斥式批评气氛显得平和,能体现出教师对学生的尊重和信任,更容易被学生接受。暗示批评的主要表达方式一是故事暗示,即讲述一个寓意明了又有针对性的故事来暗示。二是幽默暗示,即运用能使被批评者摆脱难堪,保持自尊的风趣、诙谐又意味深长的言语进行暗示。三是寓言暗示,即讲述一个富有哲理和讽喻性的寓言来暗示。四是赠言暗示,即赠送一些富有哲理和针对性的名言警句来进行暗示。

2.3谈心式批评

这是运用较多的一种批评方式,即师生应以平等的姿态进行交谈,自由交换意见,继而商讨、分析错误产生的主客观原因以及可能产生的不良后果,帮助学生认识改正错误的批评方式。其主要特点是平等、自然,不易对学生产生心理压力,尤其是对性格倔强,逆反心理较强的学生,可以消除其对抗情绪,有助于达到师生态度立场的一致,从而使学生对老师的批评心悦诚服。

3 寓情于理,激发情感共鸣

近代教育家夏丐尊曾说过:教育之没有情感,如同池塘没有水一样,没有水就不成其为池塘,没有爱就没有教育。教师批评教育学生,应该从关爱学生出发,动之以情,晓之以理。做到严中有爱、严中有情。古人云:“感人心者,莫先乎情”。教师只有用充满真情实感的话语才能感染学生,激起他们情感上的共鸣,触动他们的心灵。这样才能化消极因素为积极因素,促使学生乐意接受批评,并愿意自觉改正错误。从而达到理想的批评效果。

总之,批评不是教育的目的而只是教育的一种手段,老师在使用批评语时一定要讲究策略方式,以平等尊重的态度,充满情感的话语,平心静气地引导学生认识自己的错误,激发其改正错误,追求上进的强烈愿望。