蒋小玲

普通高中新课程方案已在我省2007年正式颁布实施。新一轮基础教育课程改革在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，这次新课程实验面临比以往任何一次课程改革的实验更为严峻的挑战，老师在这种新的形势下如何解放思想，提高综合素质，笔者就此谈点个人的想法。

一、提高思想素质

（1）要解放思想，转变观念，提高认识。要有务实精神既做“课改”的管理者，又做“课改”的实践者。课程改革已经开展，对于学校来说最活跃的因素是人，包括管理者、教师和学生。教育工作的实践证明，当教学活动模式改变而学校管理模式没有改变教学活动的改变没有得到应有的支持时，就会处处受到制约。因此，新课程的实施是否有效，老师起着关键的作用。作为学校的一员，老师必须要有十分清醒的认识，要不断学习和吸收新的理念，调整自己的工作思路，解放思想，使自己的思想跟得上新的教育理念。

（2）要俭以养德、修身养性、提升品位。良好的品格能使老师受到学生的爱戴和敬佩，获得同行的支持，可以加强群体或组织的整体性。在教育教学的细节中要以身作则，起模范带头作用，凡事开诚布公，遇事民主协商，关注教育事业发展，关心学生日常生活，以宽阔的胸襟为学生铺路。一个品格高尚的老师，有坚定的政治信仰，其人格力量本身就是一种感召、一种力量。

二、提高适应新课改的管理素质

（1）提高协调素质。新课程的实施目的是培养全面充分、自由、发展的人，是发展学生个性，实现其潜能，达到实施素质教育的目的。因此，新课程的实施需要学校树立“以人为本”的管理理念，协调好各层次的关系，使教学工作在繁忙的事务中游刃有余。学校要注重与家长的双向沟通，经常向家长汇报学生的情况，争取家长对学校工作的支持。

（2）提高决策素质。提高决策能力需要提高自身的专业知识水平，老师掌握的知识主要是教育政策法规和管理科学知识，主要是提高管理能力、尊重自主，做出各种决策，制定出各种行动方案，能利落而有风度地调动各方人力、财力、物力，在课改实施中成为富于个性而又不乏亲和力的民主决策者。教师在课改中要针对学生的特点和课程内容的特点，制定相应的教学方法。

（3）提高人文管理素质。新型的、符合时代潮流的师生管理，既是管理者与被管理者的对应关系，又是一种彼此相容、亲切、健康、和谐的情感关系，即师生相互尊重、相互爱护、相互理解、相互合作、共同奋斗的关系。人文化的管理，是建立在管理者与被管理者在价值观念、生活情趣等多层次上有共同追求的基础之上的。新课程更加要求教师进行个性化教学，因此，我们在制定管理制度时应该以人为本，去除形式主义的东西，只规范最重要的东西。

三、提高适应新课改的业务素质

（1）要做一个努力学习课改的教育者。在新课改的实践中，老师需要拥有较好的判断力、想象力和创造力，需要用科学的发展观指导自己；要善于在工作中寻找自身能力的不足，弥补、纠正以期达到至善至美；要积极参加学校的“校本培训”和“校本教研”，转变观念，提高适应新课程的能力，解决在课改中存在的疑问，引领学生走进新课程。此外教师要学习掌握现代信息技术，充分发挥现代信息技术在教学中的作用，实现资源共享。学习是理论的武装，老师需要时刻与学生站在一起，真正成为一名努力学习而又积极投身课改的教育者。

（2）要有适应新课改的心理素质。要有良好的心理素质，要有勇于承担风险的能力。在改革中，老师要有勇于承担风险、抵制不良因素的能力，要有大胆创新、勇于改革的气魄；教师应培养自己的应急技能，在突发事件到来时，能果断、沉着地应付，要具备良好的心理素质。改革中，难免会遇到挫折、遇到困难，师生间有时会矛盾重重，盲目冒进是不可取的，应激流勇进，学会把教育政策法规融入自己不变的教育理念中，未雨绸缪、处事不惊、冷静思索、运筹帷幄，才不乏教育的艺术。

（3）要有适应新课改的研究能力。要具有较好的科学研究能力，教师要能发现、分析、解决问题，要和学生一起体验新课改的魅力，一起分享新课改的甘甜。这就要求老师学习更多的专业知识，掌握更广博的知识，才能真正成为教育能手；要提倡反思，构建良好的研究氛围，少说空话，多深入实际，针对不同的情况给予具体的指导，发现问题对症下药，才能达到提高研究能力的目的。