彭祚登 贾忠奎 马履一

摘要论文分析了教学质量评价的意义、研究进展,并重点阐述了教学质量评价在运用过程中存在的问题及对青年教师发展产生的影响,并提出了相应的解决对策。

关键词教学质量评价青年教师对策

中图分类号:G645文献标识码:A

近几年来,各高校在大力推进教学管理工作科学化的过程中,把对教学质量的监控视为提高教学管理质量的一个重要步骤,对于教师教学质量的评价成为必然。

1 教学质量评价的意义

通过开展教学质量评价,(1)可以促进和督促教师重视教学,并逐步提高个人的技能技法;(2)可以及时诊断和改进教学工作运行过程中出现的问题,有利于提高教学资源的配置效率;(3)可以提高学生的主人翁意识和积极参与意识,而教学质量的提升,最终也将促进学生理论和实践水平的提升,为充分就业做好准备;(4)教学质量评价也为实行教师聘任制度、奖惩制度提供依据。

2 目前教学质量评价研究进展

目前对教学质量评价的研究多集中在如果科学合理的制定评价指标和更加完善的评价方法方面,例如李宝平等将360度绩效评价反馈方法应用在教师教学质量评价中,旨在打破单方面对教师教学效果评价的局限性,立足通过全员评教,建立起一套科学规范的教学质量监控和评价体系。张继东和乔维德等将层次分析法应用到教学质量评价当中,认为,课程教学质量评价工作涉及到多层次、多方面的问题,其质量难以度量。层次分析对这样难以定量描述的决策问题带来了极大的方便,不仅能客观真实地反映课程教学基本情况,而且能使评价课程的指标体系定量化,具有一定的通用性和现实意义。

3 教学质量评价过程中存在的问题及对青年教师的影响

3.1 教学质量评价结果作为职称晋升中一票否决制的指标对青年教师的影响

教学质量评价结果可以作为职称晋升中的重要参考指标,但不应对第一年参与教学的青年教师实行现行的一票否决制政策。因为青年教师第一年参与教学,肯定没有经验,一票否决制对刚刚从事教学的青年教师发展造成诸多负面效应。现行教学质量评价结果不合格者将限制教师3年内不许参与职称评聘,可是每个人都知道,青年教师承担着很大的心里负担,这么长的时间严重影响和大大打击了青年教师本身从事教学和科研的积极性。

3.2 教学任务要求不一致所导致的不公平性对青年教师的影响

现行教学质量评价只看授课教师所讲述课程的最终评价结果,但在先前却没有要求教师是否必须要上课,要上多少门课,教学工作量要达到多少。而这些没有硬性要求的后果就产生了不公平性,因为不上课的教师没有教学质量评价不合格的危险,职称晋升完全不受到教学质量评价的影响,上课少的教师教学质量评价不合格的危险性要小的多,而讲授的课程越多,付出的辛苦越多,可是所面临的教学质量评价不合格的危险性却越大,这非常的不公平。

3.3 对第1年上讲台的青年教师进行质量评价所产生的影响

对第1年上讲台的青年教师可以进行质量评价,但不应作为任何评价的决定性因素,更不能作为职称评聘时的一票否决因素来应用。因为任何专业技能的学习都要有一个循序渐进的积累和不断完善的过程,医生是这样,教师也是一样。第一年上讲台的教师,可能存在着时间紧张的问题。

3.4 对第一次开设新课程的青年教师进行质量评价所产生的影响

对青年教师新开设的课程可以进行质量评价,但也不应作为职称评聘和其他任何评价的决定性因素。因为学校新开的第一门课程因为从来没有教师讲授过,所以对讲授课程的教师而言没有任何经验可以借鉴。授课教师自己还是一个学习的过程,而且还要重新制作课件,并逐步完善课件,上面这些都需要一个过程。所以如果不分对象,对新设置的课程的老师进行质量评价,那效果可想而知。

3.5 教师与学生交互评价标准的公正公平性存在的问题

教师对所有学生的评价是采取一个统一标准,可是学生对教师的评价就不同了,也许100个人有100个评价标准,比如,同样的一门课程,有的班级给90分以上,而有的班级却只有70分或者80分。

4 解决对策

对于教学质量评价,到目前为止,我们看到的只是其展现出来的负面作用,比如影响了教师的情绪和承担教学的积极性。因此,必须采取措施来扭转这种局面。

(1)对第一年参与教学或者是第一次开设新课程的青年教师不应采用一票否决制,而是给这些青年教师一次实习的机会,可以对他们进行评价,但是以鼓励和辅助其提高教学水平为主。 (下转第24页)(上接第20页)

(2)对教学质量评价在学校层面公平性和同一性的问题,应对所有教师都建立相应的评价体系,进行相应的质量评价。各机关处室应建立相应的评价体系和监督机制。

(3)对于理论课和实践课或者是不同性质的课程应建立不同的考核指标体系,要求也应该不尽完全一致,应分类别,建立不同的评价标准。

总之,教学评价与青年教师紧密联系,这无疑对教师的工作及待遇等有影响,使教师的竞争意识增强。但从深层次上讲,教学评价的最终目的是促进教师改进教学方法。教师只有认识到这一点,才能变“要我评”为“我要评”,才能发挥积极性,不断改进教学方法,提高教学质量。