梁 婧 付 裕

摘要当代小提琴教学是一门科学,具有科学性。之所以说它是一门科学,是因为它是建立在生理学、物理学和心理学的基础上,因此了解小提琴教学的科学性并运用科学的教学方法是发展小提琴教育事业的重要途径。

关键词小提琴教学手指弹性运弓

中图分类号:G427文献标识码:A

无论是培养小提琴专业的学生,还是业余的学生,一定要有扎实的基本功基础,左、右手技术是基础,也是它最本质的地方,广泛的接触更多的音乐体裁,才能开阔学生的艺术视野。

1 左、右手技巧的提高

在持琴姿势、左手手形是正确的情况下,我们使各手指自然地落在琴弦上,可以看出第1、2两指是斜着俯向琴颈的,而第3、4两指则保持同第1、2指的想象上的延续方向相交叉的方向汇合在这种手指自然地落在琴弦上的排置下,可获得下列音程,第1、2指之间是全音,第2、3指是半音,第3、4指是全音,第1、4指之间在一根弦上形成纯四度,这是手指的自然排列位置,也是小提琴指法的基础。演奏小提琴时左手主要困难之一就在于所演奏的音乐常常和这种自然手指排列位置不同时,根据生理解剖学对人的手指的解剖,得出:大拇指和食指最灵活,中指和小指次之,无名指较差。

这种矛盾如何克服?只要我们在给学生教左手技术时,一开始便着眼训练学生手指的上下起落的动作,前后伸缩动作和左右过弦动作,是能够克服我们手指生理上的弱点的,因为手指在指板上只能有上下、前后、左右这三种动作。特别强调一点是手指上下起落的训练,因为它是手指的独立性、弹性、灵敏性的基础,而这也正是最起码的小提琴左手技巧。

小提琴的运弓是多关节活动的,从生理学上讲,一项正确的技术是靠许多骨骼、关节、肌肉及肌腱的有机组合而形成的。手臂上的主要关节是肩、肘、腕、指。而每个关节都有它自己的活动规律,比如:手肘抬起时,肘是逆时针方向转动的;手肘放下时,肘是顺时针方向转动的。而且各个关节都围绕着同一个轴心在转动,平衡和手臂的转动是良好的小提琴演奏的一个重要因素。

持琴和握弓要自然放松,消除下巴夹琴,右手握弓、左手持琴这三者的“对峙力”。通过空弦的练习让右臂的力“挂”在弦上,然后弓子自然“拖”开,让学生在练习中体会到“挂”与“拖”的关系。

2 音质的追求

在小提琴教学中,训练学生追求好的音质也是尤为重要的,好的运弓完全是为了获得好的声音,而好的声音的核心,便是好的音质,获得好的声音并不仅仅是靠右手技巧就可以完成的,还须从物理学中研究。从物理学角度看,发音有三大因素:弓子的速度;弓子的压力;弓和弦的接触点。

这三个因素是互相联系的,只要其中某个因素变化了,就一定会至少改变另一个因素,假如我们加大了弓弦接触点上的压力,我们一定会加快运弓的速度,如若增加了对弦的压力,而要求弓速保持不变,那就是把弓弦的接触点移向琴马,若减轻了弓弦压力而弓速不变,接触点就要向指板方向移动。再如加快运弓速度而保持弓弦接触点压力不变,那就得把弓弦的接触点移向琴马,若减轻了弓弦压力而弓速不变,接触点就要向指板方向移动。再如加快运弓速度而保持弓弦接触点压力不变,那就要把接触点移向指板。要减慢弓速而压力不变,则把接触点移向琴马即可。从上述实验中,可以发现这三种因素总是有一种因素是不变的。

简单地讲,想要拉强的、响的、结实的声音,弓速就加快,弓的压力加大并把弓子向琴马方向移动;如果要拉弱的、轻的、柔和的声音,反之,弓速就要减慢,弓子的压力减轻,弓子就要向指板方向移动。一个好的演奏家运弓就好象一个好的画家的画笔在调色板上调颜色一样,只是他能把上面提到的三种因素巧妙地变化使用而已。当然问题并非是这么简单的,如在不同粗细的弦上(E、A、D、G弦)或不同长短的弦上呢(把位不同;弦的长短不同)?这就要靠我们的脑袋敏捷地反应了。概括地讲:好的声音只不过是弓子在正确的时刻把正确的压力放在正确的位置上而已,这是科学的结论,体现着深刻的物理学、运动学的原理,而且有着极大的实践指导意义。因此任何一个人,只要认识这一点,那么经过长期的艰苦的训练,他的音质一定会改观,而良好的声音就是这样创造出来的。

3 心理因素的培养

奥尔有一句名言:“练琴就是练脑”,如何把各个手指调动起来组织起来,心理因素,脑子意念是十分关键的,手指上下起落练习的核心是指根发力,表面看,一个个的音是通过指尖触弦产生的,而实际上它是由指关节的起落活动而产生的一种特殊触弦效果,好象弹钢琴,似乎是手指触键出声音,其实是琴胆里面的机械活动榔头在敲琴弦而发出的声音,指根发力还有进一步意义,如果控制力是集中在指根节处,那么将对发声、揉弦、音准都有好处的。因为是从不同一个力量源泉出发,把这些技术问题统一成一个整体了。有不少学生,4指按下去十分别扭,又僵又硬,但如果利用指根关节起落触弦,那就什么问题都解决了,当然这还涉及到左肘位置及左手手形是否合适,但指根关节起落,指根发力是最基本的一点。至于在训练左手手指的起落时,起多高?一般抬至该手指的第一关节处就行,若抬过高,便成了多余的动作,而多余的动作是手指灵活的障碍,当然不抬起也就不再有左手指训练了。而手指落在那里呢?最好瞄准的落在每个手指靠虎口的那个半边肉垫上,即左手的左半边,这是左手最好触弦位置,它是手指的敏感性及获得良好的音质、音准的一个保证,有人讲这是手指上长的眼睛,是十分形象的。

练琴的要求是强调慢练,最重要的是,要集中精神动脑子去练,所谓用脑子练就是要百发百中,不放过一个错音和不准的音。

此外有一种很常见的现象,就是学生在平时练习时已做到很放松了,但一上台演奏或比赛时就紧张,不是这里错了一下就是那里断了一下,关键是思想没有放松。其实只要告诉学生牢记“实事求是”,上台后,能保持冷静的头脑和饱满的热情,放松地去演奏,就一定能发挥出应有的水平。此外,教师应当多给学生创造表演机会,让他们适应并喜欢舞台表演,问题就解决了。

科学的小提琴教学方法还有待教育者进行长期的探索。丰富小提琴的教育体系,积极进行实践教育活动,是小提琴教育事业走上顶盛阶段的必经之路。