张振光

摘要:我们的科普教育工作者一定要坚持学习实践科学发展观,做到统筹兼顾,除了重点抓好未成年人的科普教育工作外,还要花一定的时间、精力、经费来开展对青壮年人的科普教育。坚持学习实践科学发展观,促进科普教育工作发展,提高全民科学素养。我们只有把存在的问题解决,才能把科普教育工作推上一个新台阶。

关键词:科学发展观;科学普及教育;科学精神

中图分类号:D63文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)27-0219-03

2002年8月中国正式实施《科普法》以来[1],科普教育事业发展得很快,特别是近年来,许多城市的科技馆、科学活动中心纷纷建成,进一步推动着科普教育事业的发展,使全民的科学素养得到了较大提高。但细细回顾起来就会发现,我们的科普教育工作还存在不少问题,亟须学习实践科学发展观来进行指导促进,以逐步解决这些问题。以下谈谈这些问题和解决的意义。

一、忽视统筹兼顾

统筹兼顾是科普工作的重要方法,在当前的科普教育工作中,各地都很重视提高未成年人的科学素养,大力提倡学科学、爱科学、用科学,把提高未成年人的科学素养当着科普教育工作的全部内容。这样做未免片面了,以未成年人作为科普教育工作的主要对象没有错,但对未成年人实施科普教育不是科普工作者的全部工作,它还包括广大的青壮年人。未成年人是祖国的未来、明天,很重要。但青壮年人是国家的今天,是建设国家推动社会发展的根本动力,不应该被忽视。由于工作的片面,宣传内容的偏颇,使得许多青壮年人也不重视提高自己的科学素养,不少人科学意识淡薄,工作能力弱,竞争能力差,创新意识少。有些人虽然也意识到科学素养的重要,但他们却把心思全放在自己孩子身上,为了提高孩子的科学素养、文化水平,他们宁可省吃俭用,也不惜巨额投入;但在投资提高自己科学素养方面却十分吝啬,有的人有时很想买一本书,反复掂量后又放下。长此以往,他们的工作能力和创造能力将会受到削弱,对国家和社会的发展造成不利影响。如今,就是离退休的科技工作者也非常重视学习。中央9号文件[2]就把“老有所学”这个要求,当做各省市政府管理离退休科技工作者的一项重要内容。青壮年人是社会的中坚力量,许多青壮年人少年在校读书时或受极左时期的政治影响,或受应试教育的束缚,许多人的科学素养并不高,近几年科协系统的社会随机抽样调查就充分证明了这点,北京、上海、广州这些中心城市的青壮年科学素养跟发达国家地区相比也存在很大差距。当今世界教育的发展方向是提倡终身学习制,青壮年人作为国家和社会的主力军,科普工作者岂能忽视他们的学习?因此,我们的科普教育工作者一定要坚持学习实践科学发展观,做到统筹兼顾,除了重点抓好未成年人的科普教育工作外,还要花一定的时间、精力、经费来开展对青壮年人的科普教育。为他们提供进步的平台,让他们不断增长科技知识、增强学习能力、创造能力和竞争能力,加快推动社会全面和谐科学发展的步伐。

二、急功近利心切

对社会效益显著项目一哄而上是我们很多地方的老毛病,对能迅速产生轰动社会效益的一些科普教育工作中的科技活动竞赛项目,许多地方也常一哄而上。有不少地方在参与一哄而上的大潮后却产生不了什么社会效益,但他们仍不肯罢手。为了不影响仕途或形象,他们常常是孤注一掷,或找偏门,把所有力量集中于一点或一两个项目上,力争使这一两项活动成为闪光点。这样,就会出现一些不良现象。这些现象表现为:

1.浪费宝贵资源。我们国家人口众多,家底薄,政府财政拨给科普教育的经费不多,多数地区按人头算也就几角钱,如何科学地把这点经费合理使用,让它发挥最大限度的作用是科普工作者的重要任务。多年来,科普工作者们在这方面用了很多心思,也取得了较好成绩。但随着社会经济建设的发展,各种思维的涌现和各种方法成效的宣传,使部分科普工作者眼花缭乱,分不清工作的关键和重点在哪里。他们往往追求时尚,总是抓一些吸引人的项目,想搞出个先进成果,争取社会和领导的重视、支持。但是他们这种做法往往是脱离实际和得不偿失的,因为想通过搞一两个形象项目来推动整个科普教育工作是不现实的,这样做不但无法搞好科普工作,还浪费了宝贵的人力财力资源,影响整个科普教育工作的发展。

2.产生不良竞争。在进行科普教育中开展相关的科普科技竞赛活动,如青少年科技创新大赛、机器人大赛、专项科技竞赛等等是引导科普教育工作健康发展的一种有效方法;但一些地区虚荣心强,总想在这些活动中夺得最佳成绩,树立个人形象或取得政绩,把为数不多的专项经费全投入到竞赛项目中。在外行人看来,他们科普工作的竞赛活动规模越来越大,水平越来越高,好像整个成绩也越来越大了。其实不是,只是个别项目的水平虚高而已,他们的科普科技活动并没能引导或推动整个科普教育工作发展。因为他们都急于拿奖牌,就都派出了最优秀的科技教师、最大限度地投入经费来构思、创新各种参赛项目。而受教育的对象和参赛主体学生们并没有多少参与,基本上都是科技教师在操劳。也就是说,许多地方的青少年科技竞赛活动中,很大成分是科技教师之间的较量,这种较量属于不良竞争,偏离了科普教育工作的宗旨和基本理念。

3.在社会上造成负面影响。大力实施科普教育,是国家的经济建设发展到一定程度、精神文明建设达到一定的水平时出现的重要措施。党和政府与人民群众都很关心重视,也十分关注和期待科普教育工作的发展能弥补应试教育造成的缺陷,为提高全民科学素养和综合素质发挥良好作用。但许多地区一味地搞那种未成年人难以真正参与的五花八门的高水准的科技活动比赛,会使学生、家长们逐步丧失学习和参与热情,给整个科普教育工作制造了消极因素,在社会上造成负面影响。所以,在开展各种科普科技竞赛活动时,要根据未成年人的身心特点、知识结构、学生家长经济状况和当地经济发展水平来设定,不能以自己个人的喜好和时尚的流行来设定。力争越来越多的学校、学生、家长和社会团体参与,保障科普教育工作扎扎实实向前发展。

4.阻碍科普教育事业的发展。科普教育的主要目的是提高大众的科学素养,如果走偏门、找捷径,过分地和功利目的挂钩,就会偏离工作方向。因为大家都把有限的人力财力投到意义和作用不大的竞技项目上,其他大量普及类教育项目的发展必然会受到阻碍。这样,既使科普教育活动表面上搞得轰轰烈烈,风风光光,实际的社会效益并不大。科技活动的竞技和体育比赛的竞技是有区别的,二十年前,中国的花样滑冰项目只有四人两对选手,经过高投入,强训练,在参加世界赛事时,竟有一对选手获得了银牌。而北极圈附近一些国家和地区参加这项体育运动的群众很多,活动开展得也很好,却还没能拿到这么好的成绩。中国这项没有什么群众基础的运动项目获得了这么好的成绩是值得夸奖,但其意义也值得反思。体育竞技和科普教育活动竞赛有很大的区别,负责体育竞技工作的人,只要运动员拿到奖牌任务就算完成了。而负责科普教育工作的人,其责任是提高全民科学素养,要使尽可能多的人接受科普教育。如果我们只热衷于奖牌和名次,科普教育事业的发展步伐就受到阻碍。所以,我们要努力学习实践科学发展观,以人为本,统筹兼顾[3],合理地配置人力物力财力资源,把普及教育和科技活动有机地结合起来,推动科普教育工作的顺利发展。

三、科学精神缺乏

科普教育的目的是提高全民科学素养,树立科学精神。科学素养里还包含有科学精神,所以科学知识不等于科学素养。现在随着科技进步的步伐加快,人们身边的各种用品大都有相当程度的科技含量。许多人自然而然地掌握认识了一定的科学知识,也就是说相当一部分人的科学知识都达到了某种程度。另外,随着教育事业的发展,许多人的科学文化知识也有了较大程度的提高。加上科普教育工作的助推,我们全民的科学文化知识达到了一个新的高度。但在实际工作和生活中,许多人的科学精神仍很贫乏,这也是我们科普教育工作存在的问题。这些问题主要表现为:

1.没有树立科学精神。许多人学历不低,甚至是受过高等教育的,却没能真正树立起科学精神。这主要反映在他们的工作方法和人生观这两个方面上。

(1)在工作方法上。这些人往往短视,心胸不宽,气量不大,只有短期工作目标,没有远大理想。如果他们负责某方面领导工作,大都只为近期效益着想,可持续发展、科学运作等这些正确方法他们很少考虑或顾及。他们往往盲目地推动或实施不成熟的工作计划,有时为了压制正确意见,他们还无理地使用权力。他们还给这种低劣的领导方法冠以美名,叫它“霸气”。他们把商业娱乐影片中胡编乱造的土匪恶霸气息很重的“历史革命英雄”当成学习的榜样,言行举止张狂,很有点像《红楼梦》中说的“奴才当了主子,比主子还主子”,完全忘记了自己的宗旨是为人民服务。平常他们不但不学一点马列主义的科学理论,就是革命前辈们真正精彩纷呈的奋斗史他们也不会看,他们把粗俗蛮横的霸气当做高尚无畏的正气,科学精神被他们身上的霸气给挤没了。

而另一些不担任负责工作的人,则常是人云亦云,唯上级的话为一切工作的全部内容,把混混噩噩当成平凡,把不犯错误当成人生最高准则,这些人竞争能力弱,创新能力差。

上述这两种人,其根本的错误和缺点就是缺乏科学精神,迷失了自我,失去了实事求是和按客观规律办事的勇气和智慧。

(2)在人生观上。这些人由于缺乏科学精神,工作上或仕途上遇到的困难时往往不是反思自己,而是怨天尤人,总认为是自己运气不佳,祖坟风水不好。为消除困难,他们常悄悄地到名山大庙去烧香求神拜佛或请人算命卜卦。实际上他们也并非宗教信徒,只是“病急乱投医”,他们真正的病因就是缺少科学精神。

在改革深入的今天,各种文化日益交融,多元意识形态互相渗透,许多人由于缺乏科学精神,常弄不清或把持不住自己信仰的宗旨,给自己的工作和人生造成不少问题。

2.不会科学地学习先进经验。现在国际交流比较方便,发达国家和地区成功的先进经验我们可以借鉴,但一定要根据自己的具体情况来学。马克思主义的理论精髓是“具体情况,具体解决”,但很多人却不能按照这个基本方针办,他们往往一看见别人有了好方法,好成绩,就变得心急火燎急不可耐,不加深思不仔细分析就风风火火地照搬照用,结果大都是事倍功半,得不偿失。发达国家和地区的科普教育设施先进,基础雄厚。他们可以大规模地开展高科技或其他费用高昂的科技竞赛活动,在科学精神教育方面可以少管或不管。一些受教育者也缺乏科学精神,但他们国家的经济发达,社会福利较完善,缺乏科学精神的人在社会上折腾了一段时间,吃了亏,回过头来重新开始学习仍为时不晚。我们则不能,我们国家人口多,家底薄,经济发展不平衡,很多人经不起折腾,国家也经不起折腾。我们只有少犯错误,少走弯路,才能用最短的时间,花最低的成本来提高全民科学素养。当前我们科普教育开展的许多科技活动竞赛项目,有很多就是发达国家正在开展的费用高昂的先进项目。开展先进项目活动是好,但不能搞得太多,应以起到引领促进的作用和效果为界。

3.对新理念认识不透。中国虽然要进行了三十年改革开放,科普教育设施建设也取得了较好成绩,但与发达国家和地区相比仍然落后几十年。同样,我们的科普教育工作也和这些国家地区有很大差距。为了缩短这个差距,有些地方采取了工业生产的方法。把人家先进的理念和做法拿来用时,把自己原来的一套全扔掉,这种做法不科学。我们传统的科普工作方法也有先进的东西,如灌输科学人生观重视科学精神教育,这些是我们的强项。但由于追赶意识混乱和急于显示成效,许多地方把自己的强项放弃了。结果辛辛苦苦,费了很大精力,效果却不尽人意。其实进行科学人生观教育灌输科学精神是科普工作最重要的内容,可惜许多人竟忽视了。任何一个受教育者,一旦掌握了正确的人生观和科学精神,他们将终生收益,在未来的工作学习生活中,无论遇到什么困难,他们都能比别人更容易应对。在日益激烈的社会竞争中,他们的心胸也更宽阔,更能容人,也更具竞争力。在科普教育工作中,如果把我们的强项和别人先进的理念、方法有机地结合起来。我们的效益就会事半功倍。

综上所述,我们只有把存在的问题解决,才能把科普教育工作推上一个新台阶。但要解决这些问题不容易,必须要坚持党的方针路线,努力学习实践科学发展观,认真扎实地工作,大胆地改正缺点和错误,提高我们的工作效率;这样,才能进一步搞好科普教育工作,把全民科学素养提升到一个新层次,为祖国的繁荣富强打下坚实基础。