陈 霞

摘要写作在大学英语教学中一直占据着重要的位置,如何改进大学英语写作已成为一个十分突出的重点问题。本文试图通过对学生作文中常见错误和存在问题的分析,从提高学生的兴趣出发,结合自身的英语教学实践,围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生的英语写作能力。

关键词大学英语英语写作英语教学

中图分类号:G642文献标识码:A

1 大学英语写作中存在的问题

大学英语写作中存在的问题,总结出来主要有以下几个方面:

1.1语言基础知识贫乏,底子薄

首先是词汇问题。语言的最基本要素之一就是词汇,要表达自己的思维必须要有足够的词汇量。学生的表达词汇量越大,他们可写的内容就越多,主题思想就可能得到更好的发挥,文章的质量也越高。所以词汇量积累的不足,成了学生写作中的一个重要限制因素。

其次是语法问题。语法规则是英语写作必备的组成部分。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输,语言信息的输入主要靠讲解语法,教学组织围绕着应试而进行,学生为了学语法而学语法,为了考试而学语法。结果是,如果做纯粹的语法题,他们大部分还能做得对,但若实际应用到英文写作中便漏洞百出。

1.2母语思维造成中式英语的产生

根据学生作文中经常出现的错误,老师们很容易发现汉语对于学生英语学习的干扰程度很严重。语言表达者一般习惯于母语思维,第二语言习得者也是如此。由于大多数学生使用汉语构思写作,等于是把汉语强行翻译成英语,其结果差强人意。

1.3对于传统的写作教学方法——结果教学法的重视

教师过于关注学生的写作形式,而写作中如何布局谋篇,拓宽思路则疏于指导。结果学生误认为写作仅仅是要求语法等语言结构正确即可。片面要求写作形式上的精确无误导致学生作文里尽是空洞的论调、缺乏细节的描写。实际上写作是一种交流思想和观点的手段。如果没有充足可信的内容,就谈不上思想和观点的交流, 那么形式也只是一个空架子。

2 解决上述问题的对策

2.1学生方面

2.1.1通过阅读积累词汇量,提高英语写作能力

阅读是写作的基础,是写作知识和技巧的源泉。写作和阅读互逆互补相辅相成。多阅读能够逐步培养起较强的语感,逐步使学生养成用英语思维的习惯,从而能够用英文连贯地表达思想。阅读在扩大学生词汇量的同时还拓宽了自己的视野,有了一定数量的阅读基础,就能增长阅读鉴赏,分析范文的能力,进而了解各种体裁的文章结构,具备吸收语言知识及文化背景知识的能力,从而为写作打下坚实的基础。

2.1.2通过仿写和改写训练写作能力

仿写是提高英语写作能力行之有效的方法。模仿写作中,格式、构思、表达方式等方面都可模仿。改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态,还是改对话材料为叙述文字,都有助于学生复习巩固所学知识,又能培养学生对所学知识的迁移运用能力,还能起到提高学生的写作能力的作用。

2.1.3背诵范文

背诵范文,学生可以熟悉一些四六级考试常考的热点话题。这样,在考场上碰到类似话题,也就不会陌生了。背诵过程中要重点记忆常用词汇,比较好的句型,点睛的段落。积累观点信息,揣摩范文中所谈话题、所谈现象一些好的观点、好的说法,可以帮学生打开思路,有话可说。

2.2教师方面

2.2.1从培养学生对英语词汇构成的兴趣入手扩大词汇量

首先让学生了解英语单词构成的规律,对英语词汇和汉语词汇从整体构成上有个正确认识,然后在课堂上就某种文体、题材可能出现的高频词进行研究,让学生不仅要知道这些词的基本意思,更重要的是让学生了解这些词的其它涵义以及在句子中的用法。而且要特别注意英语词(特别是动词)每个意义的使用条件与用法,它的搭配关系,名词的单复数,同义词与近义词的细微区别,英语词与近义汉字的区别。

2.2.2注重分析句子结构

在教学中,要注重英语文章结构,从理论上分清楚英语和汉语文章结构。要求学生写出符合英语习惯的句子,必要时穿插讲解英汉句子在表达时的不同特点,然后再讲解英语段落结构的特点及论点阐述的规律。特别要强调的是这种训练关键是要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。

2.2.3采用过程教学法激发学生写作兴趣

过程教育法的重点放在学生的写作过程和能力上,它的立足点是将来。它有利于学生了解自己的写作过程,充分地发展他们的思维能力。教师的教学目标应该是让学生写出意思表达明确、逻辑性强的文章,而不是仅仅写出语法完全正确的文章。教师在布置写作任务之后,将学生分组进行讨论,使得学生在讨论中相互切磋,彼此争辩,开拓思路。教师还可进行必要的引导和归纳总结。

2.2.4改变作文批阅方式,提高学生兴趣与能力

以往传统的作文批改方式,教师一次性将学生在作文里面所犯的语法、谋篇布局错误全部勾出,不仅容易助长学生的依赖情绪,剥夺学生积极主动思考的机会,而且容易挫伤学生写作的积极性。因此教师需要寻求较为合理的作文评解方法,培养学生的主动性,以激发写作练习的积极性,养成自己修改的习惯。教师可以让学生先自我更正,或学生互改,然后教师再评议。这样能够维护学生的信心,,激发他们的进取精神和学习动力。

2.2.5将视听说教学与写作课堂相结合

在听说训练中通过听写,口头复述,口头翻译等方式,既可以锻炼学生的听力和记忆力,还可以培养学生遣词造句和连贯表达的能力,训练学生用英语思维,活用单词、短语、句型的能力,使学生在潜移默化中摆脱母语的干扰,对提高学生英语写作能力也很有帮助。

2.2.6优秀文章汇编

任课教师在学期初就布置,每个人要上交几篇自己认为写得很好的文章,在学期末进行汇编,打印成册,每人一本,以作纪念。这样可以大大激励学生的写作兴趣与热情。

综上所述,造成当代大学生的英语写作水平较差的原因是多方面的,其中既有大学生自身的原因,也有其他各种外在因素的影响。只要针对不同的原因,对症下药,加上教师和学生的共同努力,大学生的英语写作水平一定会得到切实的提高。