王 芳

摘要新课程已逐步深入推进,那么我们的课堂教学如何从“有效”升级为“高效”?又如何在本学科教学中追求教学的高效性,如何提高课堂学习效率呢?这是一个值得深思的问题。本文就如何向短暂的四十分钟要成绩这一话题谈谈看法。

关键词课前课上课后

中图分类号:G71文献标识码:A

1 课前

我们做教师的为了使自己的课堂完美,在每一节课之前都会做好充分准备,即备课。然而,要想将课备好,是需要下很大功夫的。那么如何备好课,怎样才能做到尽可能完美呢?正如一些专家而言,备课的时候要预设情境,猜测学生会有怎么样的反映,然后写教案,设置一个个教学环节。

那么,在备课内容上我们还应该注意从课内延伸到课外,从本学科延伸到相关学科,从校内走向社会,从语文学习走向生活实践,努力使自己的教学由单纯转向多元化、多层次的立体化模式,同时也更深刻的理解了立体化教学的基本理念和根本目的。

2 课上

学习效果的优劣及其关键取决于课堂学习的状态。新课程已逐步深入推进,我们的课堂教学如何从“有效”升级为“高效”,如何在本学科教学中追求教学的高效性,如何提高课堂学习效率呢?这是我们探讨的关键,下面进行具体分析。

第一,就目前形势来看,各行各业“以人为本”的观念深入人心,教育也应如此,这也是我们做好一切工作的根本所在,因为我们面对的是一张张热情洋溢的脸,是一个个鲜活的生命。只有围绕这一中心,站在这样的高度,才能更好的完成我们的教育教学工作。

这样说来在课堂上大力提倡学生质疑就显得尤为重要了。一方面要求学生将自读思考的结果拿出来,并提出质疑,以展开讨论;另一方面学生根据教师拟定的题目展开议论。教师拟定的讨论题,旨在理清文章脉络,分析文章结构,同时要注意利于学生抓住课文的关键词进行概括分析。

第二,我们都知道,语文这门学科,有其自己的特殊性。我们的教学中古文的地位相比过去已有明显提高,而背诵在古文的学习中又占有很高的位置,同时,也是学生比较难完成的一个差事。为了使教学效果提高,并减轻学生学习负担,应提倡在课堂上加强背诵和积累的训练。

背诵是提高语文能力的手段之一。从开始朗读到能够背诵有一个过程,这个过程就是反复地读,只有反复地出声读,文章才能在脑海中留下深刻印象。再在学生背诵的基础上指导学生积累语言,“语言仓库”储存丰富了,学生作文时就会得心应手。提到作文,在此简单谈一个可行措施,即把课外阅读引进课堂。每周用一节语文课的时间,指定篇目定时阅读,广泛阅读,每周用课外活动、自习课时间自选读物阅读,教师帮助学生选择适合的课外书,组织学生开展各种读书活动,使学生将课堂中学到的知识运用在课外阅读中,有利于培养学生的自学能力,从而整体提高学生的语文水平。

第三,高效率的课堂教学就是教会学生学习的方法,培养学生的能力,而不是仅仅让学生学会知识。

在生活中有很多人这样说:没有教不会的学生,只有教不好的老师。还有人说:学生就像一张白纸,你写什么就是什么。其实这些说法,无非都是在强调教师在教学中的主导作用,同时也告诉我们不能忽视学生的主体地位。作为教师我们应该有这样的意识:我们要培养学生的能力,只是学生一生中这一学习阶段的合作者,最终是要他们自己独立去解决问题,独立去面对今后的生活。有了这样的认识,才会出现民主氛围的课堂,才会确立学生的主体地位,才会充分发挥教师的主导作用。因此我们要深入了解我们所教的学生,尽量做到因材施教,让程度不同的学生都有所提高,以便大面积的提高教育教学质量。

在整个教学过程中,教师始终处于主导地位,这是多少年来我们所达成的共识。一节课中,让学生学到哪些知识,提高哪方面的能力,教师占据着主导作用。那么主导作用的发挥程度往往又受主体观念的限制,这就要求作为教育者的教师,必须始终站在时代的前沿,站在一定的高度,敏锐的观察社会的细微变化,不断更新自己的教育观念。急功近利的做法,非但不能提高教育教学质量,还可能会走向相反的方向,所以教学应该有一个长远的打算,为语文教学作长远打算,就是为学生的一生做一个长远打算,也就是说不仅仅是为了应考,我们的努力方向应该是培养学识独立应对生活的能力,尽管语文学习只是其中之一。

第四,关于教学内容的安排。一节课的时间是有限的,在有限的时间里要想安排无限的内容是不可能的,为了解决这个矛盾,在教学实践中建立了一种“生态课堂”模式,即让这一堂课能起到承上启下的过渡作用,这个模式就是:知识积累——文本学习——课外延伸。

教学中的每一节课都有它的重点,师生双边的活动都应紧紧围绕这一重点展开。下面就以《郑伯克段于鄢》为例来解说一下。本文同诸多文言文一样,它的重点是判断句、介词结构后置句、宾语前置句、定语后置句和反问句等五种特殊句式,而这些正是知识积累的重点,这些知识又要从文本的学习中获得,同时又要适当向课外拓展。

这种客观的知识学习会很枯燥,所以我们还要对主体框架进行精雕细琢才行,诸如课程的导入,课堂气氛的营造,历史故事的引入,多媒体的运用,练习题的设计等等,以此来增强课堂的趣味性,这样的一堂课既能增加学生的知识储备,又能启动学生已有的“内存”,还能开阔学生的视野。

3 课后

学过的知识与方法很可能被遗忘,要想牢固掌握,并形成能力,就必须科学而有效地进行复习,以期达到温故知新的目的。

第一,课后及时回忆。如果等到把课堂内容遗忘得差不多时才复习,就几乎等于重新学习,所以课堂学习的新知识必须及时复习。

第二,定期重复巩固。即使是复习过的内容仍须定期巩固,但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小,间隔也可以逐渐拉长。从内容上看,每课知识即时回顾,及时进行知识梳理,每单元进行知识归纳总结,必须把相关知识串联在一起,形成知识网络,达到对知识和方法的整体把握。