钱 丽

摘要空间能力是培养学生创新精神和实践能力的基本要素,地理教育在培养学生空间能力的过程中有着不可替代作用。本文主要从教学设计的角度提出了培养高中生地理空间能力的具体措施和建议

关键词地理教育地理空间能力教学策略

中图分类号:G633.5文献标识码:A

地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学。因此,地理教学必须以帮助学生建立地理空间概念为先导,使用各种有效的教学方法,充分反映地理事物所处的位置、范围、各地理事物之间相互联系和地理事物区域特征和差异性等方面的特征和规律。

1 直观教学

直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则,在地理空间能力的培养过程中常用的直观教学有以下三种:

1.1图形直观

地图被地理学家誉为地理学的“眼睛”。地图是最简明,直观的教科书,是培养学生地理空间能力不可缺少的工具和重要手段与方法。离开地图,只靠语言和文字很难说清楚地理事物之间的位置关系,也很难成空间地域概念。特别是在地理空间能力的培养过程中,有些心理过程是难以用词语加工的方式进行,需要用视觉空间的知觉类似物来予以表征。

地理图像表示的信息比用文字更直观、更丰富,更有利于形成表象、建立空间概念。因此,在地理教学中不可重文轻图,图文结合,才有利于学生理解、记忆、建立空间概念,发展地理空间能力。

1.2地理模型直观

地理模型是根据教学目的模仿地理事物的形象或按照一定的地理知识制作而成的立体教学用具,例如地球仪、地球内部构造模型等等。地理模型具有立体感,因而具有很强的真实感,在学习地理感性知识、形成正确、清晰的地理表象的过程中,起到非常重要的作用,尤其是地球仪,在地球教学中更是不可缺少的教学用具。

1.3多媒体直观

多媒体直观是指幻灯、电影、电视录像等现代化声光教学手段在地理教学中的运用。地理电影和电视录像,除了具有幻灯片的许多优点外,活动性和形声兼备是他们最大的特点。目前困扰学生地理空间能力培养的一个重要的问题就是学生的空间观念很差,而地理直观教学手段在培养学生的地理空间能力过程中具有不可替代的作用。

2 情景教学

情景教学是指教师充分利用形象,创设具体事物场景,使学生设身处境,从而激发学生的学习热情,在“我要学”和“我爱学”的氛围中愉快地接收新的地理知识。教师可以联系实际,从身边的地理环境、地理事物、地理现象入手,或者利用多媒体情景和矛盾情景等。在地理空间能力培养的过程中,困扰学生的另一个问题是地理知识的迁移应用。所以,在地理空间能力的培养过程中应该重视让学生在体验结论的得出过程中,学会解决地理问题的法,让学生自主构建自己的知识,而不是被动的接收知识,有利于在知识的学习过程中能力的培养。

3 案例教学

地理教学案例,即是教学素材,也是教学内容的呈现方式。其目标是不以终端结果为满足,而在于使学生学会探索知识的形成规律,发展并不断完善自己的知识体系,在知识的形成过程中促进能力的发展。例如在学习世界气候类型时,让学生把世界上13种主要的气候类型的特点、成因及分布背出来,谈何容易。如果我们在教学中,选取其中的一种加以分析,让学生体会并掌握到这样的过程,学生只要掌握了其中的一种气候类型,其余的十二种就迎刃而解了。这样的教学才能使学生做到“举一反三”,“闻一知十”的境界。

4 合理评价

评价是促进地理空间观教育目标得以实现的有效手段之一,地理学习评价的新理念是“既要关注学习的结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、价值观的变化。”

地理教师要熟悉不同评价方法、方式的特点和适应范围、根据不同评价内容、评价要点和学生的具体情况,选择和运用恰当的评价方法。地理空间能力是掌握空间知识与技能的过程中形成的,根据在地理空间能力培养过程中教育的特点,采取合理评价方法。

总之,地理空间能力的培养不是一朝一夕的事,在教学的过程中要求要充分发挥地图等直观教学手段的作用,通过创设教学情景调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,以循序渐进的方式进行培养,首先建立学生的地理空间观念,然后通过一系列的训练,培养和提高学生的地理空间想象能力、空间定位能力和空间分析能力。